'

Раздел 3. Семинары

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Раздел 3. Семинары Этапы проектирования программы обучения Значение цели и задач обучения Вспомним:


Слайд 1

Основные вопросы занятия: Особенности обучения взрослых Основные методы обучения: достоинства и недостатки План семинарского занятия: структура


Слайд 2

Особенности обучения взрослых Взрослые люди должны захотеть учиться Взрослые учатся в процессе работы Большое влияние оказывает предшествующий опыт (“связанное” восприятие) Лучше обучаются в неформальной обстановке Нужно использовать разнообразные методы обучения


Слайд 3

Разработка содержания курса Содержание Описание заданий, процедур, установок, планов Примеры, наглядный материал Вспомогательная информация Описание методов и практики обучения


Слайд 4

Отбор учебного материала


Слайд 5

Стиль преподавания Степень вовлечения в процесс обучения Преподаватель Студент Ответственность за результаты обучения Преподаватель Студент


Слайд 6

Некоторые распространенные формы дискуссии Собрание Жестко регламентированное обсуждение Свободный обмен мнениями Небольшие группы работают вместе


Слайд 7

Формы дискуссии 1. Перечень проблем 2. Общее обсуждение всей группой с целью выяснения проблем 3. Небольшие группы работают самостоятельно над выясненными проблемами 4. Группы предлагают решения, которые обсуждаются сообща 5. Перерыв, во время которого учащиеся общаются в неформальной обстановке


Слайд 8

Метод конкретных ситуаций и деловые игры Проблема выносится на Проблема рассматривается обсуждение. в обстановке, приближенной к реальной. Проблему определяют Проблема определяет предшеств. события. развитие событий. Проблема затрагивает Проблема затрагивает других людей. самих учащихся. Взгляд на проблему Взгляд на проблему “снаружи”. “изнутри”. Предназначается для Предназначается для разработки идей и проверки идей и гипотез. гипотез.


Слайд 9

Аудиторные занятия: распространенные проблемы Учащийся, который слишком любит говорить Учащийся, которого трудно привлечь к участию в учебном процессе Учащийся, который поднимает сложные и непродуманные проблемы Учащиеся, у которых всегда наготове длинный список всевозможных причин, из которых следует, что ничего из предложенного материала не принесет им ни малейшей пользы, потому что использован неавторитетный источник


Слайд 10

Аудиторные занятия: распространенные проблемы Учащиеся, не способные терпеливо выслушать указание преподавателя Учащиеся, которые пренебрегают выполнением заданий Учащиеся, которые предлагают чересчур обобщенные решения Ситуация, когда в группе «работает» только один человек


Слайд 11

Чрезмерно словоохотливый субъект Попросите изложить свои мысли письменно Попросите высказать мнение при подведении итогов Заранее поговорите с ним, подчеркините его способности и попросите дать возможность проявить себя и другим Когда остановится перевести дыхание, вкратце подведите итог его выступлению и адресуйте вопрос другому Начните записывать его аргументы на доске


Слайд 12

Дискуссии на посторонние темы Приучайте слушателей повторять основные моменты предыдущего выступления прежде, чем высказывать собственную точку зрения. Попросите одного из спорящих провести занятие, а сами на время покиньте помещение. Постарайтесь точно установить суть разногласий, сформулируйте ее, не переходя на личности, и напишите на доске. Чтобы привлечь к обсуждению пассивную часть аудитории, попросите в качестве примера привести несколько фактов.


Слайд 13

Необходимость плана курса/занятия Междисциплинарные связи “Репликация” курсов “Подстраховка” Ориентация (студент/преподаватель) Контроль (студент/преподаватель) Отработка четкой логики курса/занятия


Слайд 14

Подводим итоги Обучая студентов, принимайте во внимание особенности обучения взрослых ; В ходе семинарского занятия делайте упор на активные методы обучения; Планы занятий помогут простроить четкую логику курса и проконтролировать его результаты


×

HTML:





Ссылка: