'

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Житина Татьяна Викторовна, заведующая кафедрой начальных классов Сертоловской средней школы с углубленным изучением отдельных предметов № 2.


Слайд 1

2 Метод проектов в дословном переводе – путь замысла или способ планирования. Проект - это буквально «брошенный вперёд», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности.


Слайд 2

3 П Проект – это совокупность «шести П» проблема проектирование поиск информации продукт презентация портфолио


Слайд 3

4 через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания. через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации. Цели проектного обучения


Слайд 4

5 в любой сфере жизнедеятельности социально важным является умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но выслушать и понять другую. Цели проектного обучения


Слайд 5

6 анализировать проблемную ситуацию; выявлять проблемы; осуществлять отбор необходимой информации из литературы; проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы. Цели проектного обучения


Слайд 6

7 Этапы работы над проектом Подготовительный этап работы определение темы исследования определение проблемы и задач исследования выдвижение гипотез и способов решения обсуждение методов исследования начало работы по сбору информации распределение работы между участниками группового проекта


Слайд 7

8 Этапы работы над проектом Основной этап работы продолжение работы по сбору информации самостоятельная деятельность учащихся по реализации проекта систематизация и анализ полученных данных обсуждение способов оформления конечных результатов оформление результатов. подведение итогов


Слайд 8

9 Этапы работы над проектом Заключительный этап работы презентация проекта представление результатов выполненных проектов рефлексия


Слайд 9

10 План работы по проекту для учащихся


Слайд 10

11 управляющий поисковой деятельностью учащихся организатор сотрудничества Функции учителя: консультант Позиция учителя в управлении на основе проектной деятельности


Слайд 11

12 быть субъектом предстоящей деятельности: осознавать и определять черты конечного результата, проектировать как и с помощью чего можно достичь цели 3. Деятельностная технология к самостоятельному и обоснованному выбору, самоопределению в целях деятельности, способах и средствах, путях решения и т.д. 2. Самоопределенческая технология к общению, диалогу, конструктивной критике и поиску решения 1. Коммуникативная технология Раскрывая особенности каждой из используемых технологий, можно определить, какие именно способности они развивают Проектный метод (проектная технология)


Слайд 12

13 решать проблемы и проблемные ситуации 6. Проблемно-исследовательская технология решать жизненно важные проблемы 5. Имитационного моделирования технология (игровая) к анализу и самоанализу после совершенной деятельности 4. Рефлексивная технология


Слайд 13

14 монопроекты межпредметные проекты - краткосрочными - средней продолжительности (один-два месяца); - долгосрочными (до года). по продолжительности - личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах): - парные (между парами участников}; - групповые по количеству участников - внутришкольные или региональные - международные по уровню контактов творческие ролево - игровые исследовательские информационные проекты практикоориентированные Проекты подразделяются на :


Слайд 14

15 Метод проектов позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела.


Слайд 15

16 Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание В команде нет лидеров. Все члены команды равны Команды не соревнуются Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание Правила и принципы успешности проектной деятельности


Слайд 16

17 Ещё одним условием, также достаточно необходимым для работы учащихся, особенно младшего школьного возраста, является помощь родителей.


Слайд 17

18 актуальность выдвинутых проблем; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; Критерии оценки проекта


Слайд 18

19 характер общения и взаимопомощи участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений; умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проекта; умение отвечать на вопросы. Критерии оценки проекта


Слайд 19

20 «Сочини сказку» «В эфире классные новости» «История одного имени» «Сборник «По следам моих ошибок» «Словарь вежливых слов» «Словарь приветственных слов» «Сборник рифмовок» «Тематический словарь младшего школьника» «Сказки на грамматическую тему» Темы проектов


Слайд 20

21 ЛИТЕРАТУРА 1. Балаян Г. В. Метод проектов на уроке //Школьные технологии.- 1997.- № 1.- С. 116-119. 2. Бурков В. Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. – М., 1997. 3. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения //Директор школы. – 1995. - № 6. - С. 39-47. 4. Новикова Т. А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности //Народное образование. - 2000. - № 7. - С. 151-157. 5. Сиденко А. С. Метод проектов: история, теория и практика //Наука и школа. - 2002. - №8. – С.49-53, №9. – С. 3-6. 6. Чечель И. Д. Исследовательские проекты в практике школы // Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе.- М.: Сентябрь, 1998. – С. 83-128. 7. Шамова Т. И., Малинин А. Н., Тюлю Г. М. Инновационные процессы в школе как содержательно-организационная основа механизма ее развития. Методика исследования. – М., 1993. 8. Шапиро В. Д. и др. Управление проектами. - СПб: «Два ТРИ», 1996. - 610с. 9. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 1997.


×

HTML:





Ссылка: