'

?

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА Совещание директоров и зам. директоров по УВП 2 ноября 2011 г. О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ОРГАНИЗАЦИИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО ? ? ? ?


Слайд 1

«Первоклассник – это человек, который еще хочет ходить в школу». Журнал «Начальная школа»


Слайд 2

Насколько идеи и цели обучения, составляющие, новые? Методологическую основу ФГОС НОО составляет ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ. У истоков деятельностного обучения стояли выдающиеся педагоги ещё в начале XX века: А.Г. Ривин – коллективные способы обучения, 1911г.; Л. С. Выготский – уровневая дифференциация, 1930 г. Их идеи развивали современные педагоги-новаторы: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов – развивающее обучение, деятельностная парадигма, 1960- е годы; Ю. Цявечене, Т.И. Шамова – модульное обучение, 80-е годы.


Слайд 3

Сторонники деятельностного обучения отмечали, что развитие способностей учеников отстаёт от темпа роста знаний и поэтому нужно создавать педагогические условия для включения КАЖДОГО в активную учебно-познавательную деятельность, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно. Учитель, реализующий ФГОС НОО, должен быть хорошо знаком с системой Эльконина-Давыдова. Какова суть деятельностного обучения ?


Слайд 4

Учителя соблюдают структурные элементы урока: Оргмомент – обучение детей умениям организовывать рабочее место. Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе


Слайд 5

В основной части урока применяется «дробность», т.е. основная часть урока состоит, как правило, из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе


Слайд 6

Особое внимание учителя уделяют использованию дидактических игр как структурной части урока. Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе


Слайд 7

Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе Для повышения умственной работоспособности первоклассников, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, учителями проводятся физминутки.


Слайд 8

Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе Физкультминутки проводятся с учетом специфики предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.


Слайд 9

Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе Уроки физкультуры проводятся учителями физкультуры, преимущественно в спортзалах.


Слайд 10

В школах организовано горячее питание. Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе


Слайд 11

Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе Учителями определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением первоклассниками правильной осанки и чередованием работы в течение урока.


Слайд 12

Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе В некоторых школах учителями практикуется совместное проведение интегрированного урока. Проводятся интегрированные уроки.


Слайд 13

Работа школьного логопеда направлена на: речевое развитие детей; пополнение словарного запаса ребёнка; формирование умений правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов; развитие зрительно- моторной координации; развитие моторики мелких мышц рук. Соблюдение особенностей организации урока в 1-м классе


Слайд 14

При проведении уроков применяются ИКТ-технологии. Использование информационно- образовательной среды (ИС) на уроках в 1-м классе


Слайд 15

серьезные требования предъявляет к умению сотрудничать В ряде школ учителями применяется совместная деятельность на уроках, как в парах, так и в группах. Успешная адаптация к коллективу, развитие коммуникативных навыков, а следовательно, и полноценное развитие первоклассника формируются в совместной деятельности.


Слайд 16

Работа в паре помогает первокласснику сформировать важные качества и умения школьника: желание участвовать в совместной деятельности; уверенность в успехе; ощущение положительных эмоций от удачной совместной деятельности; умение презентовать себя – рассказывать о себе, о своих возможностях; умение строить деловые отношения в совместной деятельности на уроке (принимать цель совместной деятельности и сопроводительные указания к ней, разделять обязанности, согласовывать способы достижения результата предложенной задачи). Совместная деятельность обучающихся на уроках в 1-м классе


Слайд 17

Нарушения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 Средняя наполняемость 1-х классов 27-30 человек. Продолжительность урока (академический час) – 40 минут. Размеры учебной мебели не соответствуют росту обучающихся.


Слайд 18

Нарушения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 Не соблюдаются гигиенические требования к расписанию уроков. Задания на дом.


Слайд 19

Что включает в себя понятие внеучебная (внеурочная)деятельность» ? Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.


Слайд 20

Внеучебная (внеурочная) деятельность С введением ФГОС НОО возвращается формула – «ОБУЧЕНИЕ+ВОСПИТАНИЕ». Воспитание не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и внеурочную деятельность. Для обеспечения такого единения (слияния) в Федеральный учебный план введен раздел «Внеурочная деятельность», определены направления ее реализации и описаны формы проведения занятий.


Слайд 21

Направления внеучебной (внеурочной ) деятельности Спортивно- оздоровительное Духовно- нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное ИТОГО


Слайд 22

Формы внеучебной (внеурочной) деятельности Экскурсии Кружки Секции Конференции Диспуты Школьные научные общества Олимпиады Соревнования Поисковые и научные исследования Социальные проекты Общественно полезные практики и др.


Слайд 23

Типы организационных моделей внеучебной (внеурочной) деятельности Модель дополнительного образования – опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.


Слайд 24

Типы организационных моделей внеучебной (внеурочной) деятельности Модель «Школа полного дня» – реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.


Слайд 25

Типы организационных моделей внеучебной (внеурочной) деятельности Оптимизационная модель – модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель и другие.


Слайд 26

Типы организационных моделей внеучебной (внеурочной) деятельности Инновационно- образовательная модель – опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.


Слайд 27

Какие модели внеучебной (внеурочной) деятельности применяются в МОУ? ? Оптимизационная модель ? Модель «Школа полного дня» Модель дополнительного образования ?


Слайд 28

Оптимизационная модель внеучебной (внеурочной) деятельности Применяется во всех школах, как в чистом виде, так и в сочетании с другими моделями внеучебной (внеурочной) деятельности, рекомендованными Минобрнауки РФ. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире.


Слайд 29

Модель «Школа полного дня» - идеальный вариант реализации стандарта. Ближе всех к этой модели стоят начальные школы сады и Центр образования №47. В школах , где есть ГПД , также имеется возможность наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка. Модель «Школа полного»


Слайд 30

Динамическая пауза После окончания учебных занятий в для восстановления работоспособности первоклассников перед началом внеучебных занятий организуется отдых на свежем воздухе.


Слайд 31

МОУ школа-сад №54 для всестороннего развития обучающихся по договорам сотрудничает с учреждениями культуры: ГУК «Иркутский областной музей», ГАУК «Иркутский областной театр «Аистёнок», ГУК «Иркутский областной художественный музей им. В.П. Сукачёва» Модель дополнительного образования Иркутский областной художественный музей им. В.П. Сукачёва организует: экскурсии; мастер-классы по изготовлению лоскутных кукол, по историческим танцам; уроки этикета; конкурсы на лучший рассказ, сказку, рисунок, поделку, стихотворение.


Слайд 32

Модель дополнительного образования МОУ СОШ №64 совместно с МОУ ДОД ДДТ №3 предоставляет первоклассникам возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Школа становиться центром сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования


Слайд 33

Типичные ошибки Проведение внеучебного (внеурочного) занятия в урочной форме; Отсутствие рабочих программ по внеучебным (внеурочным) занятиям или несоблюдение требований к их оформлению.


Слайд 34

Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации урочной деятельности В ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый и один раз в неделю – 5 уроков за счет урока физкультуры; Строить распределение учебной нагрузки в течение недели таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности;


Слайд 35

В расписании уроков для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке. Наибольший объем учебной нагрузки должен приходиться на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности. Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации урочной деятельности


Слайд 36

Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации урочной деятельности


Слайд 37

Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-х классах не должна превышать 7 - 10 минут; для снятия локального утомления проводить «физкультурные минутки» длительностью 1 - 2 минуты. Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации урочной деятельности


Слайд 38

Рекомендуется для организации различных видов внеурочной деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивный залы, библиотека, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы; Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т.п. Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-х классов. Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации внеурочной деятельности


Слайд 39

На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-х классов. Прогулки рекомендуется сопровождать спортивными, подвижными играми и физическими упражнениями. В зимнее время полезно организовать занятия конькобежным спортом, лыжами 2 раза в неделю. В теплое время года рекомендуется организовать занятия легкой атлетикой, волейболом, баскетболом, теннисом и другими спортивными играми на открытом воздухе. Рекомендуется также использовать плавательный бассейн для занятий плаванием и водным спортом. Требования СанПиН 2.4.2.2821-10 по организации внеурочной деятельности


Слайд 40

Задача школы — с первых дней школьной жизни узнать, чем больше всего интересуется ребенок и разработать ему совместно с родителями индивидуальный маршрут по направлениям внеучебной деятельности. Целесообразно первоклассника провести через все направления с тем, чтобы, во втором классе он смог сделать осознанный выбор в пользу той деятельности, в которой сможет раскрыть свои способности и таланты, проявить себя в полной мере. Оптимальный вариант: программа по продолжительности реализации не более 17 часов. По завершению – выставка работ, участие в соревнованиях, проектах, конкурсах и смотрах. Все результаты должны фиксироваться в портфолио ученика. Итогом реализации внеучебной деятельности является участие первоклассника в итоговом мероприятии (музыкальный спектакль, театрализованное действие)


Слайд 41

Чаще хвалите ребенка, много общайтесь персонально, подбадривайте, включайте невербальные формы общения (дотроньтесь, приласкайте). Рассказывайте родителям об успехах ученика, создавайте оптимистический настрой.


Слайд 42

не погасите огонёк желания учиться! , и


×

HTML:





Ссылка: