'

«Проектное обучение как компонент образовательной системы «Школа 2100 » Разработчик проекта: Учитель начальных классов МОУ «СОШ № 39» Дзендзус Инна Витальевна

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 39» «Проектное обучение как компонент образовательной системы «Школа 2100 » Разработчик проекта: Учитель начальных классов МОУ «СОШ № 39» Дзендзус Инна Витальевна


Слайд 1

Научно-методическое обеспечение проекта Закон Российской Федерации «Об образовании» Федеральная целевая программа развития образования до 2010 года Концепция модернизации Российского образования до 2010 года Проект «Новая школа» Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения Типовое положение Устав школы


Слайд 2

альтернативные системы обучения -развивающее обучение Эльконина и Давыдова -система Занкова -образовательная система «Школа 2100» педагогические технологии -обучение в сотрудничестве -разноуровневое обучение «портфель ученика» индивидуальный и дифференцированный подход к обучению проектная деятельность Изменения системы обучения в начальной школе:


Слайд 3

Теоретическая основа проектного обучения связана с именами американского психолога, педагога и философа Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика в нашей стране – М.В. Крупениной, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко Историческая справка


Слайд 4

? исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение) ?социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы) ?оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других) ?информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достает) Группы умений и навыков


Слайд 5

?презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); ?рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); ?менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела)


Слайд 6

Проектная деятельность – это один из путей повышения качества образования в начальной школе Ведущая идея проекта


Слайд 7

Проблема. Формирование основ проектной деятельности младших школьников Цель. Разработка и апробация системы формирования основ проектной деятельности младших школьников Гипотеза. Система формирования основ проектной деятельности будет эффективна если: ?включает изучение и анализ степени обученности проектной деятельности ?направлена на формирование мотивации к занятиям проектной деятельностью ?характеризуется наличием системности в образовательном процессе


Слайд 8

Теоретически и экспериментально обосновать необходимость внедрения проектного метода в начальное звено школьного обучения Изучить роль проектной деятельности учащихся в условиях образовательного пространства Определить педагогические условия использования проектной деятельности в образовательной среде младших школьников ЗАДАЧИ:


Слайд 9

Выявить степень обученности проектной деятельности, уровень сформированности учебно-познавательного процесса Апробировать методику работы над проектом в условиях класса Провести экспериментальную проверку эффективности использования (проведения) проектной деятельности в начальных классах


Слайд 10

Разобрать рекомендации для родителей по организации проектной деятельности Разобрать для педагогов школы рекомендации по внедрению технологии творческого учебного проекта в начальную школу Апробировать методику для определения уровня проектной деятельности


Слайд 11

Социальная значимость и актуальность проекта Данная технология обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для постоянного взаимодействия родителей со своими детьми, помогает сплочению детского коллектива


Слайд 12

Практическая актуальность проекта Обусловлена недостаточным соответствием существующей практики применения технологии проектного обучения основным направлениям модернизации образования.


Слайд 13

Научная актуальность проекта Обусловлена недостаточной изученностью опыта по внедрению и становлению технологии проектного обучения в младших классах


Слайд 14

Для этого учитель должен: владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся; уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения; направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы; уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.


Слайд 15

При использовании проектной технологии каждый ученик: учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач; приобретает коммуникативные навыки и умения; овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения


Слайд 16

Этапы работы над проектом Подготовительный этап Планирование работы Исследовательская деятельность Результаты или выводы Представление готового продукта Оценка процесса и результатов работы Направлениями исследования проекта являются: Учебный процесс в классе Воспитательный процесс в классе


Слайд 17

. Модель перехода к проектному обучению


Слайд 18

Сроки реализации проекта: январь 2009 – декабрь 2009 года Этапы внедрения проекта


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21

ПЛАН подготовки к применению проектной технологии


Слайд 22

I Инициирование создания системы формирования основ проектной деятельности


Слайд 23

II Работа с нормативно- правовой базой, методической литературой


Слайд 24

III Подготовка к применению проектной технологии


Слайд 25

IV Информирование участников образовательного процесса


Слайд 26

Ожидаемые результаты: 1.В результате на этапе формирующего эксперимента выявляются позитивные изменения в динамике средних показателей обученности младших школьников к проектной деятельности: -умение поставить творческую цель -умение работать самостоятельно -творческий подход -степень включенности в групповую работу -уровни проведения презентации -количество и качество использованной информации -планирование деятельности


Слайд 27

2. Повышение качества образования каждого ученика 3.Личностное совершенствование и развитие самостоятельности и ответственности учащихся через участие в проектной деятельности 4.Повышение активности и инициативы родителей в деятельности внутриклассного сообщества


Слайд 28

Критерии оценки ожидаемых результатов. Повышение качества знаний учащихся Активность участников образовательного процесса Усиление мотивации учащихся к обучению Рост удовлетворенности деятельностью учителя со стороны участников образовательного процесса Повышение профессионализма учителя


Слайд 29

Реализация проекта возможна при: ?активной позиции обучающихся и их родителей. ?владении обучающимися необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые ЗУН). ?соответствующем: ? материально-техническом и учебно-методическом оснащении. ?кадровом обеспечении (дополнительно привлекаемые участники, специалисты). ?информационными ресурсами (фонд и каталоги библиотеки, интернет, аудио и видео материалы). ?информационно- технологическими ресурсами (компьютеры и др.техника с программным обеспечением ). ?организационном обеспечении (специальное расписание занятий, работы библиотеки).


Слайд 30

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: