'

Использование метода проектов на уроках истории

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование метода проектов на уроках истории


Слайд 1

Метод проектов разработан во 2-ой пол.XIX в. в США. Родоначальники метода - Дж. Дьюи и В.Х.Килпатрик. В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев). Проектная методика была осуждена (постановление ЦК ВКП(б) 1931г.) и до 90-х г.г. XX века в практике советской школы не использовалась.


Слайд 2

Достоинства метода проектов: Проектная деятельность обогащает личностный опыт школьников и позволяет им: Чётче осознать свои интересы Совершенствовать умение работать с информацией Актуализировать знания по предмету и конкретной теме Применять их в своей учебной деятельности


Слайд 3

Обучающиеся овладевают навыками проектной деятельности. Учатся: Формулировать цель деятельности Готовить и предъявлять результаты Планировать её осуществление Разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом Проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели Чувствовать себя творцами, исследователями.


Слайд 4

Главные условия успешной деятельности: Специально организованные учителем условия позволяют ученику действовать самостоятельно. Осуществляется проектная деятельность как на учебном , так и на внеучебном материале. Результат деятельности школьника обязательно требует оформления.


Слайд 5

Исходя из преобладающего метода или вида деятельности, выделяют проекты: Исследовательские (подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования) творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества)


Слайд 6

приключенческие (игровые) (имитируют социальные или деловые отношения) информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации), практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта : закона, письма к администрации города, района, словаря, анкеты для социологического опроса и т.д.).


Слайд 7

По профилю знаний: Интегрированные Надпредметные Межпредметные Монопредметные Личностные Парные Групповые По числу участников:


Слайд 8

По характеру контактов: локальные внутришкольные региональные национальные международные


Слайд 9

По форме: журнальный репортаж интервью с известными людьми телепрограмма рекламный ролик видеофильмы доклад, альбом, сборник, план-карта


Слайд 10

По продолжительности: Краткосрочные – на нескольких уроках Долгосрочные – до года. Средней продолжительности – 1-2 месяца


Слайд 11

Этапы работы над проектом: Составление технологической карты с предоставлением в логической последовательности хода работы Распределение задач по группам, поиск информации Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики. Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.


Слайд 12

Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям Промежуточные обсуждения полученных данных Презентация (защита ) проектов, оппонирование. Коллективное обсуждение, выводы.


Слайд 13

Технологическая карта


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Ученики сами выбирают тему и форму проекта. В ходе защиты проекта, автор должен: уметь обосновать выбор темы, кратко ознакомить с теоретическим обоснованием проекта - проинформировать о целях и задачах работы изложить его содержание аргументировано сделать выводы определить перспективы работы.


Слайд 17

- инсценирование мифа создание проекта »Музей» ( фото, репродукции картин о самых интересных достопримечательностях городов России) создание проекта «Мир сказок» ( интересные сказки разных народов) индивидуальный проект «История моей семьи». 5класс


Слайд 18

6класс Проект «Рыцарский замок» (макет средневекового замка, описательный текст о замке) 7класс Учащиеся 8–9-х классов принимают участие: Долгосрочный проект “Династия Романовых до 1801 г.” в работе над учебными проектами, творческими работами, в школьном фестивале проектов, районном и городском конкурсах.


Слайд 19

8 класс Тема: «Отечественная война 1812г.» Три проекта: «Театр». 2. «Музей» Проинсценировать какой-либо сюжет (например:совет в Филях.) Создание выставочной экспозиции рисунков, макетов оружия, костюмов , отражающих события войны.


Слайд 20

3. «Литературный журнал» Проект интегрированный. Мини – проект ( несколько недель). Включить в журнал произведения поэтов и писателей об Отечественной войне и отзывы на эти произведения авторов журнала.


Слайд 21

10 класс. Исследовательский групповой проект . Тема «Эпоха дворцовых переворотов». Задание каждой группе: рассмотреть по одному из периодов в истории дворцовых переворотов дать характеристику историческому деятелю, проанализировать его правление во внутренней и внешней политике приготовить презентацию, сделать буклет с краткой характеристикой каждого правителя сделать вывод о расширении привилегий дворянства и укреплении их позиций


Слайд 22

Индивидуальные исследовательские проекты старшеклассников: «Летчики и летчицы – герои войны» «Дети и война» «Народный маршал Г.К.Жуков» «Герои строек», «Знаменитые люди края» «Земляки- участники Великой Отечественной войны» «Славим русскую женщину» «Моя родословная» «Солдатская вдова» «Место подвига – Афганистан» «Как воевал мой прадед»


Слайд 23

ОЦЕНИ СЕБЯ САМ!


Слайд 24

Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны и полны надежд. Их время должно быть временем радости, мира игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы и они обретают опыт. Из Конвенции о правах ребёнка(1989г.)


×

HTML:





Ссылка: