'

Учебный семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Учебный семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»


Слайд 1


Слайд 2

“В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход” Федеральные государственные образовательные стандарты начального образования, раздел 1, п. 7


Слайд 3

Что услышал – то забудешь, что увидишь – то запомнишь, что сделаешь – тому научишься. Китайская пословица


Слайд 4

Результаты начального общего образования


Слайд 5

Портрет выпускника начальной школы


Слайд 6

1.Что такое универсальные учебные действия?


Слайд 7

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося ( а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.


Слайд 8

2.Почему они носят название «универсальные»? Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, таки в строение самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.


Слайд 9

3.Какие бывают УУД? Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД


Слайд 10

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется; нравственно-эстетическая ориентация.


Слайд 11

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:


Слайд 12

общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективного способа решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; логические универсальные учебные действия: анализ объектов с целью выявления признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство: выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:


Слайд 13

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнеров; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:


Слайд 14

В чем заключается их метапредметность? Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности. Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации любой деятельности учащегося, независимо от ее специально-предметного содержания.


Слайд 15

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности усвоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.


Слайд 16

4.Как планируется их формирование? Где это отражено?


Слайд 17

Учебный модуль: «Введение в школьную жизнь»


Слайд 18

Цели учебного модульного курса: · заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества; · оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.


Слайд 19

Пример тематического планирования


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23

В саду росло 9 яблонь и 6 груш. На сколько больше яблонь, чем груш? На сколько меньше груш, чем яблонь? Рис.2


Слайд 24

1. Коммуникативные УУД формируются, когда: ? ученик учится отвечать на вопросы; ? ученик учится задавать вопросы; ? ученик учится вести диалог; ? ученик учится пересказывать сюжет; ? учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно». 2. Личностные УУД формируются, когда: ? учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, 29 любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»; ? учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…». 3. Познавательные УУД формируются, когда: ? учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…». 4. Регулятивные УУД формируются, когда: ? учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой?либо задачи, оценивать и пр. Примеры формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД.


Слайд 25

5.В чем заключается контроль УУД?


Слайд 26

2-а класс. Предмет «Литературное чтение» Тема урока «Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Кузнецова Марина Александровна учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования


Слайд 27

2-в класс Предмет «Русский язык» Тема урока «Корень слова» Смирнова Наталья Анатольевна учитель высшей квалификационной категории


Слайд 28

Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования


×

HTML:





Ссылка: