'

Из опыта выстраивания внутришкольной модели профильного обучения в МОУ «СОШ №132» г.Перми

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Из опыта выстраивания внутришкольной модели профильного обучения в МОУ «СОШ №132» г.Перми


Слайд 1

Основные цели: Определить место и роль профильного обучения в УВП школы; Выделить и активно использовать педагогические технологии для реализации личностно-ориентированного обучения; Ликвидировать пробелы в управленческих механизмах введения профильного обучения.


Слайд 2

Основные задачи: Наряду с введением профильного обучения сохранить положительные моменты традиционного образования для построения эффективного УВП в школе; Создать образовательную среду для формирования таких компетенций выпускников, которые необходимы для последующей, успешной социотрудовой адаптации; Повысить профессиональную компетентность педагогов по вопросам отбора и использования технологий в рамках личностно-ориентированного обучения.


Слайд 3

Начало формирования модели профильного обучения в школе: Изучение социального заказа, запросов учащихся и родителей; Привлечение к эксперименту методистов, преподавателей ВУЗов. Концептуальная, нормативная и методическая проработка вопросов освоения идей ПО.


Слайд 4

Материально-технические ресурсы Кадровые Эколого-природоохранная деятельность Сетевое взаимодействие с ВУЗами


Слайд 5

Кадровое обеспечение ПО: Из 23 учителей, занятых в УВП в старшей ступени: 6 учителей высшей квалификационной категории (26%). 10 учителей I квалификационной категории (43%). 3 учителя II квалификационной категории (13%). 83% педагогов обладают квалификационной категорией. 8 педагогов прошли курсовую подготовку в ПГПУ, лицее №1.


Слайд 6

В 2006-07 учебном году 6 предметов на профильном уровне: Математика – «В» (6 часов), Химия – «С» (5 часов), Биология – «В» (2 часа) и «С» (5 часов), География – «С» (5 часов), Обществознание – «В» (3 часа), Физика – «В» (5 часов), 11 вариантов ИУП.


Слайд 7

8 элективных курсов, из них: 2 курса (программы МО РФ); 6 курсов по авторским и авторизованным программам (преподаются на биологическом и химическом факультете ПГУ). На все курсы получены рецензии специалистов ПГПУ, ПОИПКРО и ПГУ.


Слайд 8

Учебно-методическое обеспечение: Программы МО РФ (базовый и профильный уровни), авторские программы; Учебные пособия из Федерального перечня; Мультимедийные учебные пособия (версии учебников, энциклопедии, пакеты программ для тестового контроля, презентации учебных тем, репетиторы).


Слайд 9

Педагогические технологии: - Проблемное обучение; Проектное обучение (с ИКТ); Лекционно-семинарская методика обучения; УИР и НИР (ведется курс «НИР и УИР» - 1 час в неделю); ИКТ (на уровне использования и самостоятельного создания дидактических и презентационных мультимедийных продуктов).


Слайд 10

Оценивание результатов качества образования: - Диагностика остаточных знаний учащихся при поступлении в 10-ые классы, Рейтинг успеваемости в конце месяца (средний балл по предмету), Измерение качественной успеваемости по полугодиям по формуле (выделяются 5 уровней Куч) где: А – кол-во предметов на «5», В – кол-во предметов на «4», N – кол-во учебных предметов


Слайд 11

Уровни качественной успеваемости: Высокий уровень (100-91%) – у ученика мотивы обучения носят социальный характер, он ориентирован на продолжение образования, имеет сильный интерес к знаниям, независимо от их утилитарной ценности; Достаточный уровень (90-85%); Допустимый уровень (84-80%); Низкий уровень (79-51%); Критический уровень (50% и ниже) – ученик о ценности образования не задумывается, обладает познавательной инертностью, проявляет эпизодический интерес к самым эффектным и занимательным сторонам изучаемого материала. Учащиеся с низким и критическим уровнем Куч получают психолого-педагогическую поддержку.


Слайд 12

Предпрофильная подготовка (8-9 кл.): Предметно-ориентированные и межпредметные курсы в 9-х классах продолжительностью 8 часов; Психологическое тестирование (диагностика мотивации, особенностей личности и т.п.); Педагогическое обследование по вопросам социализации и профориентации, прогнозирования и профилактики возможных проблем обучения в школе третьей ступени.


×

HTML:





Ссылка: