'

«Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению». К.Д. Ушинский.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению». К.Д. Ушинский.


Слайд 1

Из опыта работы учителя биологии, химии высшей квалификационной категории Гревцовой Валентины Александровны «Формирование и развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии»


Слайд 2

Основными задачами своей работы считаю: формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного интереса к предмету на основе активизации мыслительной деятельности школьников в процессе обучения. развитие творческих способностей и познавательной самостоятельности детей , возрождение желания ребенка учиться, формирование ИКТ - компетентности учащихся;


Слайд 3

Приемы для создания мотивации: «Практичность теории»; «Удивляй!»; «Отсроченная отгадка»; «Занимательность». «Лови ошибку»;


Слайд 4

Условия, необходимые для осуществления проблемного обучения: наличие в учебном материале задач, вопросов, заданий, которые могут быть проблемами для учащихся; умение учителя создавать проблемную ситуацию; постепенное планомерное развитие у учащихся умений и навыков выявлять и формировать проблему и самостоятельно находить способы ее решения; специальная система подготовки учителя к уроку, направленная на выделение в учебном материале проблемных вопросов.


Слайд 5

Действия ученика при создании учителем проблемной ситуации: анализ проблемной ситуации; формулировка (постановка) проблемы или осознание и принятие формулировки учителя; решение проблемы: выдвижение предположений; обоснование гипотезы; доказательство гипотезы; проверка правильности решения.


Слайд 6

Способы выдвижения проблем : Постановка проблемного вопроса Отыскание причин, обусловливающих ,то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала. Аналитический способ. Сообщение факта, выдвижение гипотез, предположений. Прием научного спора.


Слайд 7

“Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием”   К.Д. Ушинский


Слайд 8

При изучении нового материала Этапы урока,на которых используется мультимедийное сопровождение При закреплении пройденного материала При повторении пройденного материала При обобщении системати- зации знаний


Слайд 9

мультимедийный урок: Мультимедиа презентации – электронные фильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видео фрагменты Презентации некоторых тем уроков, разработанные мною с помощью программы Power Point Создание и представление учащимися творческих проектов и презентаций с использованием ИКТ


Слайд 10

Использование некоторых электронных ресурсов на уроках:


Слайд 11


Слайд 12

Применение ИКТ на уроках биологии позволяет мне: организовать активную познавательную деятельность учащихся; оптимизировать учебный процесс; увеличить объем информации, сообщаемой на занятии; создать положительную мотивацию и повысить интерес к предмету; формировать ИКТ-компетентность учащихся.


Слайд 13

В своей работе использую следующие типы задач: Задачи на воспроизведение имеющихся знаний; Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков; Задачи на распознавание натуральных объектов; Задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы; Задачи, помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими.


Слайд 14

Виды творческих заданий Сочинение сказок, стихов, составление кроссвордов; сочинение сказок или стихотворений, о каком – либо биологическом объекте; выполнение рисунков; изготовление аппликаций ; составление рассказа с биологическими ошибками; составление тестов, опорных схем и конспектов; сбор и оформление гербариев, коллекций.


Слайд 15

- выполнение практических заданий, - работа над минипроектами и т.д.


Слайд 16

«Смертельный грех учителя - быть скучным».


Слайд 17

«Активность учителя должна быть… направлена на то, чтобы были активны прежде всего сами ученики». Г.Б. Кобахидзе.


Слайд 18

Литература: 1.Бартенева Т.П. Ремонтов А.П. « Использование ИКТ на уроках биологии»., М., 2003. 2.Гин А.А. «Приемы педагогической техники», М.,Вита – Пресс, 2002. 3.Долженко Ю.А. « Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования», Барнаул, АКИПКРО, 1998. 4.Коротаева Е.В. « Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников», М., 2003. 5. Кучменко В.С., Калинова Г.С. Проблемы модернизации биологического образования. Журнал "Биология в школе" N 5,2003. 6.Маркова Н.Г. «Учителю о познавательном интересе», М., Знание С. Педагогика и психология, 1979. 7.Маркова А.К., Матис Т.А. «Формирование мотивации учения»,М.,1990. 8.Молис С.С., Молис С.А. «Активные формы и методы обучения биологии. М., Просвещение,1989. 9.Смирнов В.А. «Пути использования персонального компьютера», Биология в школе, 1995. 10.Степанов Е.Н. « Личностно - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование», М., Творческий центр, 2003. 11.Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности в учебном процессе», М., 1979. 12.Якиманская И.С. «Личностно – ориентированное образование в современной школе», М., 1996.


×

HTML:





Ссылка: