'

Проектно-исследовательская деятельность учащихся как стимул к изучению химии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проектно-исследовательская деятельность учащихся как стимул к изучению химии Галина Анатольевна Хохлова, учитель химии ГОУ СОШ №932 (ЮАО) Москва, 2010 год


Слайд 1

2. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Особо следует отметить внеклассную работу учащихся по разработке экологических проектов с применением экологических мониторингов. Это система наблюдений за изменениями состояния среды, вызванными антропогенными причинами, позволяющими прогнозировать развитие этих изменений и их воздействие на здоровье людей и многие природные объекты. Целью экологических проектов является: вовлечение школьников в исследовательскую часть. Это позволяет выйти на иной уровень понимания проблемы, увидеть привычные явления с позиции экологически грамотного человека. Привлекательность школьного экологического мониторинга в рамках выполняемого проекта состоит в его доступности для каждой школы, относительной несложности проведения. Дети в процессе участия в исследовательской работе получают активный багаж знаний, основанный на личном опыте и навыках, придающих им устойчивое чувство владения проблемой. 2


Слайд 2

Этапы работы над проектом 1. Этап подготовки 2. Этап планирования 3. Этап исследования 4. Этап Подведения итогов 5. Этап Отчета, или презентации 6. Этап Оценки результатов


Слайд 3

Проектная деятельность как активная форма обучения 4 Специфика проектной деятельности: Создание проблемных ситуаций Принятие коллективных решений Постановка эксперимента Формы презентаций проектов: деловая игра, игра с залом, научная конференция, научный доклад, ролевая игра, реклама, компьютерная презентация В урочной деятельности: интегрированный процесс обучения в связи с другими предметами Во внеурочной деятельности: наблюдения объектов, химический эксперимент, описания, моделирования.


Слайд 4

Задачи проектной деятельности: Формирование у учеников целостного восприятия мира через изучение экологических проблем в системе «природа – наука – производство – общество – человек». Приобретение конкретных навыков химических исследований. Развитие творческого потенциала школьников. Осуществление связи изучаемых химических основ с происходящими в реальной жизни явлениями и проблемами. Экспериментальная проверка загрязненности окружающей среды. Получение ценных статистических данных. 5


Слайд 5

6 Организация исследования в рамках проектной работы 1.Постановка проблемы исследования и аргументирование его актуальности 2.Формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла-сущности будущей деятельности 3.Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария 4.Проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ 5.Оформление результатов деятельности, конечного продукта и защита проекта Алгоритм организации исследовательской составляющей проекта


Слайд 6

Цинк в природе как самородный металл не проявляется. Цинк добывают из полиметаллических руд, содержащих 1-4 % Zn в виде сульфида, а также Cu, Pb, Ag, Au, Cd, Bi.


Слайд 7

Месторождения цинка возникли благодаря бактериям


Слайд 8

Цинкованные монеты


Слайд 9

Свинец. Учащиеся ,9Бкл. Соединения свинца ядовиты. Но очевидным это стало далеко не сразу. В прошлом покрытия гончарных изделий свинцовой глазурью, изготовление свинцовых водопроводных труб, использование свинцовых белил (особенно в косметических целях), – все это приводило к накоплению свинца в организме. Древние греки знали, что вино и кислые соки нельзя держать в глазурованных глиняных сосудах (глазурь содержала свинец), а вот римляне этим правилом пренебрегали. Тем не менее случаи отравления, в том числе и смертельные, наблюдались по той же причине и двести лет спустя.


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12

Фосфор


Слайд 13

Аллотропические модификации фосфора


Слайд 14

Фосфор элементявляется важнейшим биогенным ом и в то же время находит очень широкое применение в промышленности. Красный фосфор применяют в производстве спичек. Его вместе с тонко измельчённым стеклом и клеем наносят на боковую поверхность коробка. При трении спичечной головки, в состав которой входят хлорат калия и сера, происходит воспламенение.


Слайд 15

Проекты этого года Как стать красивой. Загадки косметических средств. «Химия и музыка». «Содом и Гоморра» «Мусорные проблемы» 16


Слайд 16

«Проблемы предприятий по переработке ТБО». Авторы: Савин Евгений, Татаркин Кирилл, Эльбазуров Абдул. Научный руководитель Хохлова Галина Анатольевна. Школа №932. Москва 2009-2010 учебный год.


Слайд 17

В данном проекте мы рассмотрели важные вопросы История твердых бытовых отходов(ТБО) Проблемы твердых бытовых отходов. Классификация отходов Способы переработки ТБО Плюсы и минусы мусоросжигательных заводов(МСЗ) Выводы. Заключение. Предложения.


Слайд 18

Проблемы экологии Южного округа» ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА РАЙОНОВ ЮЖНОГО ОКРУГА Относительно благоприятная: Орехово-Борисово Северное, Орехово-Борисово Южное, Чертаново Южное. Напряженная: Зябликово, Нагатинский затон. Неблагоприятная: Бирюлево Восточное, Бирюлево Западное, Братеево, Даниловский, Донской, Москворечье-Сабурово, Нагатино-Садовники, Нагорный, Чертаново Северное, Чертаново Центральное, Царицыно.


Слайд 19

МСЗ №4


Слайд 20

Акция против строительства мусоросжигательных заводов в Москве.


Слайд 21

Сейчас существует немного организаций по защите окружающей среды , например» «Гринпис». На фото выступление бастующей группы людей против свалок мусора.


Слайд 22

Во многих районах Москвы мусор не сортируется.


Слайд 23

Тестирование к проекту: «Проблема предприятий по переработке ТБО» Тест №1 1. Сформулируйте цель экологического образования: а) «Не загрязнять природу»- 60%; б) «Не знаю»- 10%; в) «Неверно понимаю существо вопроса»- 30%. 2. Что вы знаете об общественных экологических движениях? а)Знают только Гринпис- 80%; б)Не знают – 20%. 3. Знаете ли вы, какое влияние оказывают на здоровье выбросы вредных веществ при сжигании мусора? а)Знают, что оказывает, но не знают как- 90%; б)Знают- 3%; в)Не знают- 7%. 4. Можете ли вы объяснить необходимость экономного использования воды, бумаги, тепла, электроэнергии? а)не могли сформулировать верно ответ- 80%; б) «Меньше платить за квартиру»-5%; в)Не знают- 15%.


Слайд 24

Тест №2: Как вы поступите, если… Увидите человека, который сваливает мусор на берегу речки, водоема: а) пройдете мимо; б) разъясните ему его неправильные действия, добьетесь хорошего результата; в) сообщите в общественную организацию об этом человеке. Если он вас не услышал. 2. Увидите свалку мусора на водоохранной полосе: а) пройдете мимо, поморщившись; б) уберете мусор, вывезете его на свалку или засыплете глиной и обсадите травой, кустами и деревьями; в) сообщите о свалке в комитет экобезопасности. 3. Увидите, что из трубы в речку выливается зловонная черная сточная вода: а) пройдете мимо, зажав нос; б) найдете источник и потребуете прекратить сброс нечистот у хозяина сточных вод; в) ) сообщите в комитет экобезопасности. Выводы: Если вы выбрали для себя позицию «а», то вы равнодушный, ленивый человек, который живет сегодняшним днем, не думая о будущем. Если вы поступите как в позиции «б», значит, вы вправе считать себя умным, трудолюбивым человеком, истинным борцом за чистоту окружающей среды. Если вы выбрали позицию «в», то вы- человек не равнодушный и ваши действия необходимы.


Слайд 25

Результаты Теста №3 по сортировке мусора(среди учеников 9-10 классов)


Слайд 26

химия и музыка Выполнил: ученица 9 Б класса ГОУ СОШ №932 Абаева Анна Руководитель: Хохлова Г.А. Москва 2009-2010 гг.


Слайд 27

Цель Исследования: Выяснить могут ли быть какие-либо общие закономерности в таких двух на первый взгляд не связанных друг с другом науках как химия и музыка


Слайд 28

Задачи Исследования: Попытаться провести аналогии между: строением вещества и гармонией, музыкальным строем и композицией в музыке валентностью в химии и размерностью в музыке химическими и музыкальными связями музыкой и теорией химического строения А.М. Бутлерова Исследовать: Уникальность и индивидуальность химических элементов и веществ, звуков и музыкальных произведений Влияние музыки на воду Музыку в жизни ученых-химиков Использование химических терминов в названиях музыкальных групп.


Слайд 29

Взаимосвязи законов природы В нашем организме все согласуется с законами совершенства, установленными самой природой. Все органы нашего тела можно сравнить с оркестром, которым дирижирует мозг. Проигрывая партитуру великой симфонии под названием "жизнь", "музыканты"отсчитывают ноты-дни, перелистывают страницы-годы. А мы, хотя и не слышим их чудесную игру, непременно должны понимать, что все это делается для нас, и помогать, если требуется. Взаимосвязь волновой теории старения заключается в том, что молекулы нашего тела напоминают миниатюрные передатчики, испускающие электромагнитные и ультразвуковые волны. с годами волновая настройка "биохимического оркестра" организма перестает соответствовать камертону. Из-за этого клетки начинают "путать" белки, жиры и сахара. в результате расстраивается обмен веществ, и организм угасает


Слайд 30

Теория А.М.Бутлерова и Музыка Один из основных постулатов теории А.М. Бутлерова: «Атомы и группы атомов в молекулах веществ взаимно влияют друг на друга». В музыке звуки (ноты) также взаимно влияют друг на друга. Рассмотрим уменьшенные интервалы: Ум. 5, ув. 4, ув. 2, ум.7 – интервалы, состоящие из неустойчивых ступеней, которые переходят в устойчивые.


Слайд 31

Строение вещества, периодический закон и гармония в музыке Как все молекулы состоят из атомов, так и любая мелодия состоит из нот. Все химические элементы характеризуются массой и зарядом ядра, а каждая нота – высотой и длительностью звучания. Попробуем смоделировать Периодический закон Д.И.Менделеева для музыки. Предположим, что одному периоду в таблице Менделеева соответствует 8 нот (1 октава), тогда ноте До будет соответствовать водород, До-Диез – гелий и т.д. При записи в виде нот такого простейшего соединения как вода получим:


Слайд 32

Вода и музыка Даже столь привычное для всех вещество вода таит в себе множество тайн и загадок. Учёные считают, что вода реагирует на человека, на его мысли. Эксперименты японского исследователя Массару Эмото, автора множества интересных открытий в свойствах воды. И одним из таких открытий явилось уникальное использование музыкальных вибраций, определённым образом воздействующих на воду. Для этого получали фотографии микрокристаллов капелек воды. В тёмнопольном микроскопе под увеличением в 200-500 раз рассматривались образцы и делались снимки наиболее характерных кристаллов.


Слайд 33

Моцарт. «Симфония 40 ре минор» Таким образом, Масару Эмото пришел к выводу, что форма кристалла (снежинки) зависит от вибрации движения электронов на внешнем электронном слое атомов в молекуле воды. Воздействуя на воду извне, мы меняем характер вибрации атомов и, тем самым, меняем форму кристалла. Вода и музыка


Слайд 34

Музыка Хэви-металл Вода, кажется, отрицательно реагирует на эту музыку. Но это не значит, что музыка Хэви-металл плоха. Должно быть, была проблема с лирикой. Это - просто пример. Вода и музыка


Слайд 35

Выводы Между МУЗЫКОЙ и ХИМИЕЙ существует огромное природное взаимодействие: Как в теории А.М.Бутлерова химические вещества влияют друг на друга, так и в музыке без взаимодействия звуков – нет мелодии Строение химических веществ сопоставимо с композицией, гармонией, музыкальным строем, а валентность – с размерностью в музыке. Как химические элементы, так и звуки в музыке обладают своей неповторимой уникальностью и индивидуальностью


Слайд 36

Результат использования проектной технологии в ГОУ СОШ №939 Исследовательская работа позволяет вовлечь ребёнка в поле притяжения моего предмета, привить любовь и неподдельный интерес к химии тем детям, которые ранее были безразличны к ней. Открытое проведение презентаций работ приводит к тому, что количество учеников, занимающихся творческой проектно-исследовательской деятельностью растет.


Слайд 37

Вывод Эта методика характеризуется большой степенью самостоятельности учащихся, высокой индивидуализацией, учетом потребностей и интересов конкретной личности в овладении новыми знаниями. Исследовательская работа позволяет вовлечь ребёнка в поле притяжения моего предмета, привить любовь и неподдельный интерес к химии тем детям, которые ранее были безразличны к ней.


Слайд 38

«Содом и Гоморра» Годонов Михаил Анатольевич. Школа №932 Класс 9 «Б» Научный руководитель: Хохлова Галина Анатольевна Москва 2009-2010 уч. год


Слайд 39

Сожжение Содома и Гоморры Сегодня часть геологов считает, что библейское повествование о Содоме и Гоморре следует понимать в символическом ключе, тогда как другие ученые вполне допускают, что речь идет о реально существовавших поселениях. Некоторые эксперты полагают, что Содом и Гоморра были разрушены около 5 000 лет назад землетрясением, во время которого из-под земли изверглась горящая лава.


Слайд 40

Обоснование выбора темы «Мертвое море является одним из редчайших феноменов природы...» Я. Финкель. Что же это за море и в чем его необычность? На месте гибели Содома и Гоморры после пожара, а затем тления – остался только пепел, которому не страшны никакие температуры. По содержанию основного состава почвы, следует отметить недопустимое превышение серы и селитры. Не это ли является разгадкой невозможности возрождения жизни в этом месте. Выдающийся естествоиспытатель древности Плиний Старший погиб в 79 году н.э. Когда при извержении вулкана смертоносный пар, выделившийся из жерла вулкана, окружил его со всех сторон, его колени подогнулись, он упал и задохнулся. «Черные серные пары», погубившие Плиния, состояли, конечно, не только из парообразной серы. В состав вулканических газов входят и сероводород и диоксид серы. Эти газы обладают не только резким запахом, но и большой токсичностью. Особенно опасен сероводород. В чистом виде он убивает человека почти мгновенно.


Слайд 41

Содо?м и Гомо?рра — два древних библейских города, которые были уничтожены Богом за грехи жителей. Города входили в Содомское пятиградие (Содом, Гоморра, Адма, Севоим и Сигор) и находились, согласно Ветхому Завету, в районе Мёртвого моря, на юго-восточной границе Ханаана (Быт.10:19; 13:12), в низменной долине Сиддим (Быт.14:2,3). Во времена Авраама Содом был цветущим и богатым городом, но поскольку жители «были злы и весьма грешны» (Быт.13:13) и грешили, в частности, гомосексуализмом, то «пролил Господь на Содом и Гоморру дождем серу и огонь от Господа с неба, и ниспроверг города сии, и всю окрестность сию, и всех жителей городов сих, и [все] произрастания земли» (Быт.19:24–25). Вместе с Содомом и Гоморрой были уничтожены также Адма и Севоим. Все это случилось примерно 3900 лет назад и до наших дней от городов ничего не сохранилось.


Слайд 42

"Постараемся подражать Лоту, а не жене его, ибо душа, обратившись туда, откуда вышла, уподобится соли, потерявшей силу, и сделается неподвижною." (Иоанн Лествичник)


Слайд 43

Святые отцы указывают, что центр тяжести всех страстей (включая плотские) находится в области человеческого духа – в его поврежденности. Страсти являются результатом удаления человека от Бога и проистекающей от этого греховной развращенности. Поэтому исходной точкой исцеления должна быть решимость навсегда «покинуть Содом». Когда ангелы выводили семью Лота из этого города гнусного разврата, один из них сказал: «Спасай душу свою; не оглядывайся назад» (Быт. 19: 17). В этих словах было нравственное испытание. Прощальный взгляд на развращенный город, которому уже был вынесен Божий приговор, свидетельствовал бы о сочувствии к нему. Жена Лота оглянулась, потому что душою не рассталась с Содомом. Подтверждение этой мысли мы находим в книге премудрости Соломона. Говоря о премудрости, автор пишет: «Она во время погибели нечестивых спасла праведного, который избежал огня, нисшедшего на пять городов, от которых во свидетельство нечестия осталась дымящаяся пустая земля и растения, не в свое время приносящие плоды, и памятником неверной души – стоящий соляной столб (Прем. 10: 6–7).


Слайд 44

Жена Лота названа неверной душой. Господь наш Иисус Христос предупреждает своих учеников: «В день, в который Лот вышел из Содома, пролился с неба дождь огненный и серный и истребил всех… Вспоминайте жену Лотову» (Лк. 17: 29, 32). Не только тем, кто своим опытом заглянул в бездну, но и всем оправдывающим этот порок, нужно постоянно помнить жену Лотову. Море называется мёртвым, потому что из-за высокого содержания соли в нём не может жить ни рыба, ни другие организмы (за исключением некоторых видов бактерий в устье реки Иордан). Содержание минеральных веществ в воде достигает 33 %, в среднем 28 % (для сравнения в Средиземном море — 4 %).


Слайд 45

И праведник шел за посланником Бога, Огромный и светлый, по черной горе. Но громко жене говорила тревога: Не поздно, ты можешь еще посмотреть На красные башни родного Содома, На площадь, где пела, на двор, где пряла, На окна пустые высокого дома, Где милому мужу детей родила. Взглянула - и, скованы смертною болью, Глаза ее больше смотреть не могли; И сделалось тело прозрачною солью, И быстрые ноги к земле приросли. Кто женщину эту оплакивать будет? Не меньшей ли мнится она из утрат? Лишь сердце мое никогда не забудет Отдавшую жизнь за единственный взгляд. У Анны Ахматовой есть стихотворение ВЗГЛЯД ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ


Слайд 46

Море называется мёртвым, потому что из-за высокого содержания соли в нём не может жить ни рыба, ни другие организмы (за исключением некоторых видов бактерий в устье реки Иордан). Содержание минеральных веществ в воде достигает 33 %, в среднем 28 % (для сравнения в Средиземном море — 4 %).


Слайд 47

Интернет ресурсы: http://clipart.photo-spirit.ru/Pictures/ecologia.htm http://www.aifudm.net/society/competition/ http://odesa.edc.org.ua/?page_id=20 http://www.aifudm.net/society/competition/ http://odesa.edc.org.ua/?page_id=20 48


Слайд 48

Спасибо!


×

HTML:





Ссылка: