'

Реализация программы формирования УУД

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Реализация программы формирования УУД


Слайд 1

Цели и результаты общего образования Структурные компоненты учебной деятельности (мотив, цель, задача, учебные действия, контроль, коррекция, оценка) Этапы процесса усвоения Формы учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Слайд 2

1. Регуляция учебной деятельности принятие и постановка учебных целей и задач поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности


Слайд 3

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе развитие высокой социальной и профессиональной мобильности


Слайд 4

3. Обеспечение успешности обучения формирование целостной картины мира формирование компетентностей в любой предметной области познания усвоения знаний, умений и навыков


Слайд 5

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные


Слайд 6

Личностные УУД


Слайд 7

Построение образа Я (Я - концепции), включая самоотношение и самооценку Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе


Слайд 8

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»


Слайд 9

выделение морально-этического содержания событий и действий построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора


Слайд 10


Слайд 11

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; состав-ление плана и последовательности действий


Слайд 12

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона


Слайд 13

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения


Слайд 14

Волевая саморегуляция как способность - к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов - к преодолению препятствий -эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями - к мобилизации сил и энергии


Слайд 15

Познавательные УУД


Слайд 16

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели информационный поиск постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. знаково-символические действия умение структурировать знания произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)


Слайд 17

смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий


Слайд 18

Знаково- символические действия выполняют функции - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - переход во внутренний умственный план - формирования обобщенных знаний Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование/декодирование Моделирование


Слайд 19

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов


Слайд 20

подведение под понятия, выведение следствий установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждения выдвижение гипотез, их обоснование доказательство


Слайд 21

формулирование проблемы самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера


Слайд 22

Коммуникативные УУД


Слайд 23

Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты


Слайд 24

Определить цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, их содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологи-ческих особенностей учащихся


Слайд 25

Обеспечить СМЫСЛ учебной деятельности для учащихся и развитие УЧЕБНОЙ и ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ . СМЫСЛ – отношение мотива и цели – Возможности управления смыслообразованием в учебной деятельности


Слайд 26

Определить ОРИЕНТИРОВОЧНУЮ ОСНОВУ каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение. Организовать ориентировку учащихся в выполнении УУД


Слайд 27

Презентацию подготовила учитель начальных классов Балашова М.В. 2010г  


×

HTML:





Ссылка: