'

Стимулирование мыслительной деятельности учащихся через использование активных методов и приёмов обучения на уроках истории

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Стимулирование мыслительной деятельности учащихся через использование активных методов и приёмов обучения на уроках истории Из опыта работы учителя истории МОУ Новоозёрская СОШ Тальменского района Кузьмина Юрия Викторовича


Слайд 1

…С детства мозги развивай и двигай! В. Маяковский


Слайд 2

Стимул – это побудительная причина к некоему действию Стимулирование мыслительной деятельности – это создание условий для повышения качества мыслительных процессов Систематическая, личностно значимая, плодотворная умственная деятельность Живое общение учащихся, обмен информацией между собой и с учителем


Слайд 3

Проблемы с успеваемостью Нормальное развитие интеллекта, познавательной активности, волевых качеств Нежелание думать, рассуждать, размышлять Нежелание учиться Снижение познавательной активности


Слайд 4

Цель опыта – развитие мыслительных и коммуникативных навыков учащихся, необходимых не только в процессе изучения истории, но и других предметов Пополнение активного жизненного опыта


Слайд 5

Новизна опыта Оптимальное сочетание известных форм, методов и средств работы с применением оригинальных авторских способов и приёмов.


Слайд 6

Теоретическая основа опыта Идеи Л.С. Выготского Развитие Обучение «процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» «внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека » «Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития».


Слайд 7

Уровень актуального развития Уровень возможного развития Зона ближайшего развития Уровень актуального развития Уровень возможного развития Зона ближайшего развития


Слайд 8

Эгоцентрическая доминанта Доминанта дали Доминанта усилия Доминанта романтики «Неужели тебе не хочется познать возможности своего ума и расширить его границы?» «Стань умнее сейчас – станешь успешнее в будущем» «Конечно, это очень трудное задание, а лёгкие задания – это не для тебя» «Попробуй рискнуть. Справишься – награжу, не захочешь довести дело до конца – накажу»


Слайд 9

Теория Л.С. Выготского А К Т И В Н Ы Е М Е Т О Д Ы Метод анализа ситуации Метод разыгрывания ролей Проблемно-поисковая беседа Средства обучения Тексты с ошибками Визуальные образы Презентации MS Power Point Авторские тесты Приёмы обучения «Верю – не верю» «Игра в детектив» «Вопрос для умных»


Слайд 10

Активные методы обучения


Слайд 11

Метод анализа конкретных ситуаций Учащиеся, рассматривая конкретную ситуацию, выделяют суть проблемы, выражают своё отношение к ней, анализируют ранее принятые решения, возможно – предлагают собственные Развивает аналитические способности учащихся, способствует правильному использованию имеющейся информации, вырабатывает самостоятельность и инициативность в решениях


Слайд 12

Метод разыгрывания ролей Учащиеся принимают определённые педагогом роли, взаимодействуют между собой в процессе обсуждения. Желательно, чтобы дети попытались театрализовать свои действия Эффективность обусловлена приближением учебного материала к конкретной жизненной ситуации, что усиливает мотивацию и активность обучения. Развитие творческих способностей


Слайд 13

Проблемно-поисковая беседа Учащиеся, посильно участвуя в беседе, следят за убедительностью продвижения в решении проблемы, усваивают способ и логику решения проблемы, анализируют и сопоставляют факты Способствует наиболее успешному усвоению учебного материала, активизирует и управляет мыслительной деятельностью учащихся, динамичность обучения, высокую эмоциональную активность. Учащиеся приобщаются к определённым способам поиска знаний


Слайд 14

Средства обучения


Слайд 15

Тексты с ошибками Психологическая основа: «Я умнее тебя. Ты ошибся, а я - нет. Я знаю, как правильно» Цель методики: Активизация познавательной деятельности. Развитие критического мышления. Развитие внимания. Развитие навыка работы со специальной 55555555555555555555555555555555литературой.


Слайд 16

Принципы составления текстов: Сюжетность. Доступность для среднего ученика. При обилии ошибок значительная часть информации абсолютно верна. Ошибки не только исторические, но и географические, культурологические, даже логические. Отсутствие хронологических ошибок. Принципы методики: Претендентам на «5» - обязательно, остальным – по желанию. Только внеурочная работа. Срок – неделя. Отметка – не ниже «4». Обязательный «разбор полётов».


Слайд 17

Тестирование учащихся Цель методики: Создать равные условия для всех учащихся. Не допустить списывания. Принципы методики: Два варианта контрольного теста, но вопросы в обоих вариантах одинаковые. Различаются лишь нумерация вопросов (при соблюдении хронологии) и порядок вариантов ответов. На каждой парте – по одному варианту. Работа в парах. В каждой паре – примерно равные по силам учащиеся.


Слайд 18

Презентации MS Power Point Преимущества: Весь урок фактически отражается на экране, что позволяет детям активно использовать не только слуховой, но и зрительный анализатор. Возможность использовать современный иллюстративный материал, в т.ч. из Интернета, причём в гораздо большем объёме. Экономия времени на уроке: иллюстративный материал сменяется нажатием кнопки, что позволяет увеличить темп урока и объём изученного материала. Снижение энергозатрат учителя на уроке, чистые руки. Повышение и поддержание интерес учащихся (дети вообще любят ТСО).


Слайд 19

Пример I вариант 1. Александр II вошёл в историю под прозвищем А) Миротворец. Б) Освободитель. В) Кровавый. Г) Победитель. 2. Наставником юного Александра II был А) политик М.М. Сперанский. Б) писатель И.С. Тургенев. В) поэт В.А. Жуковский. Г) генерал А.П. Ермолов. II вариант 1. Наставником юного Александра был А) генерал А.П. Ермолов. Б) поэт В.А. Жуковский. В) писатель И.С. Тургенев. Г) политик М.М. Сперанский. 2. Александр II вошёл в историю под прозвищем А) Победитель. Б) Кровавый. В) Освободитель. Г) Миротворец.


Слайд 20

Община (деревня Гадюкино)


Слайд 21

Община (деревня Гадюкино)


Слайд 22

Община (деревня Гадюкино)


Слайд 23

Известно, что Борис Годунов дважды отказывался стать царём, и лишь в третий раз согласился. Определите, что изображено на рисунке: две первых или третья попытка? Визуальные образы


Слайд 24

Приёмы обучения


Слайд 25

«Верю – не верю» В Европе викингов называли 77норманнами Родина викингов – Пиринейский полуостров Корабль викингов называался «дракар» Викинги доплыли до Америки Берсерки носили лучшие доспехи Эд Парижский подарил викингам Нормандию


Слайд 26

Игра в детектив Из газеты «Санкт-Петербургские ведомости» (июль 1801 г.): «Государь император Александр Павлович высочайшим указом соизволил созвать особый комитет, называемый «Негласным», состоящих из друзей Государевых, а именно: Чарторыйского, Кочубея, Новосильцева и Строганова. Комитет сей призван выработать генеральный план предстоящих реформ».


Слайд 27

«Вопрос для умных» Существует версия, что однажды часть неприкасаемых перестала верить брахманам и ушла из Индии. И их потомки до сих пор бродят по свету. А как этих людей называем мы?


Слайд 28

Мозг – аппарат очень мало изученный. Что там внутри – ну поди, разберись! Может, напрасно мы школьников мучаем, Пусть себе медленно катятся вниз… Ржавчина мозг пожирает без устали, Как механизм, что без дела стоит. Что же мы делаем? Граждане! Русские! Только и можем: «Ту дринк» энд «Ту ит»! Смазки налью и включу зажигание, И потихоньку мозги заскрипят. Так постепенно рождается Знание! Вспыхнули фары: глаза у ребят. Тронулись тихо – давайте, болезные! Скорость набрали, просторы нас ждут. Аварий не будет. Мозги, как железные Будут работать и не подведут!


Слайд 29

Использованная литература и ресурсы Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1990. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. – М.: Просвещение, 1991. Белкин А.С. Теория и практика витагенного обучения.//Образование и наука. 1999 г. №2 Бьюзен Т. Научите себя думать http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/superlearning/nauchite_sebya_dumat_buzan.zip Войтов А.Г. Самоучитель мышления// http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/samouchitel_mishleniya.rar Вуджек Т. Тренировка ума// http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/superlearning/training_mind.rar Выготский Л.С. Мышление и речь// http://www.koob.ru/books/common_psychology/vihotskij_mishlenie_i_rech.rar Ильин Е.Н. Путь к ученику. – М.: Просвещение 1988. Ильин Е.Н.. Рождение урока. – М.: Просвещение 1990. Картер Ф. Развивайте интеллект.// http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/razvivaite_intellect.rar


Слайд 30

Использованная литература и ресурсы 11. Кроль В.М. Психология и педагогика.// http://allengl.narod.ru/d/psy/psy048.zip 12. Кукушкин В.С. Общие основы педагогики.// http://www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_osnovy_pedagogiki/index.shtml 13. Машарова В.А. Познавательный интерес школьников с позиции современности.// http://www.emissia.org/offline/2008/1238.htm 14. Микалко М. Тренинг интеллекта.// http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/thinkertoys.rar 15. Паронджанов В.Д. Как улучшить работу ума http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/superlearning/kak_uluchshit_rabotu_uma.zip 16. Сергеев Б.Ф. Ум хорошо… http://www.koob.ru.mastertest.ru/books/superlearning/umgood.rar


Слайд 31

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: