'

Муниципальная экспериментальная площадка сетевого взаимодействия ОУ № 20, 35, 38 по предпрофильной подготовке в рамках реализации проекта «Профиль»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальная экспериментальная площадка сетевого взаимодействия ОУ № 20, 35, 38 по предпрофильной подготовке в рамках реализации проекта «Профиль»


Слайд 1

Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собой. В.Г.Белинский


Слайд 2

План сетевого взаимодействия МОУ СОШ № 35 «Основы предпринимательства» (Цыбина О.А.) «Математика в экономике» (Сычева В.П.) МОУ СОШ № 20 «Медицинская биология» (Давыдова И.А.) «Экология речи. Культура речевого поведения» (Игуменцева Е.Н.) МОУ СОШ № 38 «Эта многоликая математика» (Семисохина Т.С.) «Создание мультимедийных презентаций» (Прохоров О,В,) Сетевой координатор


Слайд 3

Кем быть? Куда пойти учиться?


Слайд 4

Таблица мотивации предпрофильной подготовки


Слайд 5

Схема управления предпрофильной подготовкой учащихся 9 классов в МОУ СОШ № 35 Психолог Рабочая группа Зам.директора по ВР Годичная команда Учащиеся 9-х классов Родители


Слайд 6

Условные обозначения: Р – принимает решения; З – формулирует задание; И – исполняет; К – контролирует; О – отчитывается за работу. Механизм введения предпрофильной подготовки


Слайд 7

Программа «Предпрофильная подготовка учащихся МОУ СОШ № 35».


Слайд 8

Цели: Создание условий обучающимся 9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе. Задачи: - Сформировать готовность у обучающихся 9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения. - Организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования. - Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления.


Слайд 9

Сроки реализации программы апрель 2006 г. — сентябрь 2007 г. Этапы реализации программы: — пропедевтический — апрель 2006 г. — август 2006 г., — основной — сентябрь 2006 г. — июнь 2007 г., — завершающий — июль 2007 г. — сентябрь 2007г. Данная программа разработана на основе концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года. Программа ориентирована на обучающихся 9 классов МОУ СОШ № 35.


Слайд 10

Основные проблемы. Концепция модернизации российского образования предполагает организацию профильного образования обучающихся старшей ступени для формирования у обучающихся готовности к ответственному выбору дальнейшего жизненного пути с целью самоопределения и самореализации. Но для определения учащимися 9-х классов осознанного выбора профиля обучения в 10-м классе или выбора обучения в профессиональном ОУ необходима серьезная целенаправленная работа педагогического коллектива по созданию условий, позволяющих обучающимся 9-х классов ответить себе на вопросы «Могу ли я?» «Хочу ли я?». Для решения данной проблемы необходима предпрофильная подготовка учащихся 9 классов, которую необходимо организовывать в основной и средней школах. Для эффективной организации профильной ориентации нужно использовать ресурсы социокультурной среды, как микрорайона, района, так и в целом города. Для реализации программы необходима серьезная работа по подготовке кадров, обеспечению ОУ необходимыми методическими, диагностическими и нормативно-правовыми материалами по подготовке, осуществлению и анализу предпрофильного обучения девятиклассников, организации психолого-педагогической поддержки учеников и их родителей.


Слайд 11

Ожидаемые результаты. 1. Доступность профильного обучения для всех учащихся (с учетом их желания и способностей) 9-х классов. 2. Повышение качества знаний девятиклассников. 3. Обученность учащихся 9-х классов способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности. 4. Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности выпускниками основной школы.


Слайд 12

Оценка эффективности реализации программы «Предпрофильная подготовка». 1. Выраженность готовности обучающихся 9-х классов к выбору дальнейшего обучения в профильном классе старшей школы или в профессиональном учебном заведении. 2. Информированность обучающихся 9-х классов о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения. 3. Сформированность у учащихся 9-х классов навыков самостоятельного освоения образовательного материала, востребованного в профильном обучении. 4. Успешная сдача экзаменов по выбору учащихся 9-х классов. Укомплектованность 10-х классов в соответствии с выбором учащихся и их родителей.


Слайд 13

План мероприятий по предпрофильной подготовке в МОУ СОШ № 35, участвующей в эксперименте по созданию модели сетевой площадки. 1 этап разработки предпрофильной подготовки.


Слайд 14

Создание организационных условий введения предпрофильной подготовки.


Слайд 15

Информирование о создаваемой сетевой системе. Кадровое обеспечение предпрофильного обучения.


Слайд 16

Программное и учебно-методическое сопровождение эксперимента. Нормативно – правовое обеспечение эксперимента.


Слайд 17

Создание учебно-материальной базы предпрофильного обучения.


Слайд 18

2 этап реализации сетевой системы. Организационная работа. Информационное обеспечение введения сетевого предпрофиля.


Слайд 19

Работа с кадрами.


Слайд 20

Программное и учебно-методическое сопровождение эксперимента на этапе реализации проекта.


Слайд 21

Система предпрофильной подготовки Система предпрофильной подготовки включает в себя: информационную работу; курсы по выбору: ориентирующие; предметные; межпредметные; психолого–педагогическую поддержку.


Слайд 22

Цель – содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы. Задачи: определить наиболее существенные факторы, влияющие на выбор подростком направления продолжения образования; способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного конструирования альтернативных вариантов совершаемого выбора; научить учащихся сравнивать эти версии по выделенным индивидуальным критериям и осуществлять выбор оптимального варианта; познакомить с образовательными учреждениями города, региона, условия приёма и обучения. Информационная подготовка


Слайд 23

Задачи курсов по выбору Создание условий для того, чтобы ученик утвердился в сделанном им выборе направления дальнейшего обучения, связанного с определённым видом профессиональной деятельности, или отказался от него. Помочь обучающемуся, совершившему первоначальный выбор образовательной деятельности для более тщательного обучения, увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней. Предметные Ориентирующие Способствовать удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека Межпредметные Виды курсов по выбору


Слайд 24

Методы обучения: анкетирование; деловые игры; решение ситуационных задач; дискуссия; проблемное изложение учебного материала; виртуальные экскурсии; проект. Средства обучения: презентации; видеоматериалы; информационные базы данных.


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32

Соответствуют ли предложенные курсы выбранной профессии?


Слайд 33

Их 2-х курсов понравился в большей степени


Слайд 34

Занятия проводились в различных формах, наиболее понравились


Слайд 35

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАПРОСОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 8 «А» КЛАССА МОУ СОШ №35 Дата: 24..03..07. В исследовании принимали участие 22 человека. Возраст исследуемых 13-15 лет.


Слайд 36

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ УЧАЩИХСЯ 8 А КЛАССА Исследование показало степень соответствия выбранных учащимися профессий и их профессиональными интересами: Профессиональные интересы, предложенные методикой


Слайд 37

Выявленные профессиональные интересы


Слайд 38

Вывод. Исследование показало, что в школе, по сравнению с прошлым учебным годом, уровень знаний учащихся и родителей о профильном обучении повысился. В целом, результаты анкетирования показали, что большинство учащихся планирует продолжить обучение в школе до 11 класса и их интересует экономико-математический профиль, предлагаемый школой. Наиболее привлекательные профессии для учащихся: программист, экономист, финансист, менеджер и психолог; по таким причинам как соответствие интересам и склонностям, а также востребованность профессии на рынке труда. Диагностика раскрыла определённые аспекты профориентационной деятельности в школе, которым следует уделить особое внимание при планировании работы на следующий учебный год. А также были выявлены учащиеся с неустойчивым и несформированным профпланом, что позволяет уже в настоящее время корректировать профориентационную работу.


Слайд 39

Изучение интереса к предмету в 8 «А» классе Апрель 2007 г. Русский язык Литература Алгебра Геометрия Физика Информатика История Биология Химия 10. География 11. Обществознание.


Слайд 40

Чем тебе нравятся эти предметы? 8 «А» класс, апрель 2007 г. Возможность проявить себя Привлекают интересным содержанием. Есть способности к изучению этих предметов. Легко даются. Расширяют кругозор. Помогают понять мир человеческих отношений. Служат основой для выбора профессии. Нравится, как ведет занятия учитель.


Слайд 41

Какие виды учебной деятельности больше всего привлекают? 8 «А» класс, апрель 2007 г. Объяснение учителя. Обсуждение темы урока при участии учителя и класса. Самостоятельная работа на уроке. Работа в группах с другими учащимися. Задания на поиск различных способов решения. Задания повышенной трудности. Проведение опытов и экспериментов. Участие в учебных играх. Работа с дополнительной литературой. Использование аудио- видеозаписей.


Слайд 42

Социологическое исследование установок участников эксперимента За введение предпрофильной подготовки – 70.2%; Относятся к эксперименту нейтрально-позитивно – 26.3%; Необходимо потратить на курсы по выбору от 50 до 85% времени, отпущенного на ПП – 75%; На информационную работу – 10-40% Социологический опрос показал, что отношение участников эксперимента к основным направлениям ПП в целом осталось позитивным.


Слайд 43


×

HTML:





Ссылка: