'

Новый образовательный стандарт: структура, назначение, функции

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Новый образовательный стандарт: структура, назначение, функции


Слайд 1

изменилось само понимание того, что такое образовательный стандарт


Слайд 2

Структура образовательного стандарта


Слайд 3

Раньше 2-х компонентный состав Обязательный минимум содержания Требования к уровню подготовки выпускников Теперь 3 группы требований К структуре основных общеобразовательных программ (оп) К результатам освоения основных оп К условиям реализации основных оп структура стандарта


Слайд 4

Требования к структуре ОП ОП- интегрированные документы, делятся на 3 группы (начального, основного, среднего (полного) общего образования) Каждый из документов состоит из нескольких частей Пояснительная записка Цели образования для данной ступени общего образования Базисный учебный (образовательный) план Фундаментальное ядро содержания Примерные программы по отдельным учебным предметам Программа формирования универсальных учебных действий Рекомендации по оценке учебных достижений учащихся Программа воспитания и социализации Школы могут включать в ОП дополнительные компоненты, отражающие интересы регионов, потребности личности, образовательного учреждения


Слайд 5

Базисный учебный план Инвариантная часть Максимально допустимый объём аудиторной учебной нагрузки Общий объём нагрузки, который будет финансироваться из бюджета Состав учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам и годам обучения Вариативная часть Количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся (раздел «Внеурочная деятельность») Этот раздел предусмотрен как обязательный раздел, для всех классов (10 часов) Внеурочная деятельность строится на деятельностной основе (не дублирует уроки) 6 направлений


Слайд 6

Фундаментальное ядро общего образования В нём фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера Разработано по всем предметам


Слайд 7

Программы учебных предметов, курсов Основой для разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам программы обеспечивают: определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными, выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности, способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. В соответствии с ФГОС программы включают: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета; описание его места в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; основное содержание учебного предмета; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 8


Слайд 8

Программа формирования универсальных учебных действий Универсальные учебные действия – это обобщённые способы действий, которые помогают ориентироваться учащимся в различных предметных областях Программа имеет рекомендательный характер. Ознакомившись с ней, учитель сможет понять, какой вклад вносит его предмет в формирование универсальных учебных действий (в программе они обозначены, структурированы)


Слайд 9

Примерная программа воспитания и социализации учащихся Все виды внеурочной деятельности сгруппированы в 6 направлений спортивно-оздоровительное художественно-эстетическое научно-познавательное патриотическое общественно-полезная деятельность проектная деятельность Все направления предусмотрены для начальной, основной и старшей школы


Слайд 10

Требования к результатам освоения основных ОП Это описание совокупности компетенций выпускника ОУ, которые определяются личностными, семейными, общественными, государственными потребностями Эти требования задают критерии оценки личностных, метапредметных, предметных результатов на каждой ступени школьного образования Личностные результаты – ценностные ориентации выпускников школы (индивидуальная позиция, мотивы деятельности, личностные качества) Метапредметные результаты – освоенные универсальные способы деятельности, которые можно применить в любой ситуации Предметные результаты – знания, умения, навыки, специальные компетенции, опыт творческой деятельности в рамках изучаемого предмета Раньше под образовательными результатами рассматривались только предметные результаты


Слайд 11

Требования к условиям реализации основных ОП Образование становится общегосударственным делом Разработка требований, обеспечивающих реализацию ОП (нормативы, регламенты – кадровые, финансовые, материально-технические, гигиенические и др). В соответствии с данными требованиями – лицензирование ОУ Изменение системы подготовки и переподготовки педагогических кадров в ВУЗах и учреждениях повышения квалификации (острая проблема!) Изменение учебных программ, учебников, методического обеспечения Изменение системы государственной (итоговой) аттестации. Предусматривается введение 2-х систем: персонализированная (наподобие ЕГЭ), массовая оценка деятельности школы Предполагается трансформация ЕГЭ (системное нововведение)


Слайд 12

Назначение и функции стандарта второго поколения


Слайд 13

Назначение и функции 2 назначения Через стандарт задаётся система ориентиров для аттестации конкретного выпускника Стандарт задаёт некие показатели эффективности деятельности системы образования в целом на разных уровнях (от ОУ до федерального уровня) Новые функции Формирование российской (гражданской) идентичности Гуманизация образования и всей школьной деятельности Обеспечение сочетаемости, сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования


Слайд 14

15 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы аккредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования Накопленная оценка (портфель достижений) Государственная итоговая аттестация/Итоговая оценка: обеспечивает связь внешней и внутренней оценки и является основой для всех процедур внешней оценки строится на основе а) накопленной текущей оценки, б) оценки за итоговые работы, в) оценки за подготовку и презентацию проектной работы Соотношение внутренней и внешней оценки в итоговой оценке, ее состав зависит от ступени обучения


Слайд 15

Домашнее задание Источник темы (журнал № 4, 2009; стр. 37-42) Примерная программа основного общего образования по истории (журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» № 1-6, 2010 г) Пакет документов ФГОС


×

HTML:





Ссылка: