'

" Возможные возражения", или Как объяснить коллегам зачем ученическое самоуправление в современной школе?

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

" Возможные возражения", или Как объяснить коллегам зачем ученическое самоуправление в современной школе? В помощь организаторам ученического самоуправления


Слайд 1

Основная цель этой презентации – практическая помощь тем, кто готовится предложить своему педагогическому коллективу новую модель ученического самоуправления. В помощь организаторам ученического самоуправления


Слайд 2

Вам предстоит: а) помочь коллегам адекватно воспринять новую информацию; б) самому внимательно выслушать и понять их возражения и доводы; в) тщательно подготовить систему своих убедительных аргументов. В помощь организаторам ученического самоуправления


Слайд 3

В докладе даются: а) пример возражения, б) краткий комментарий содержания и доводы сторонников этого возражения, в) описание ваших предполагаемых действий и аргументов по отношению к данному возражению. В помощь организаторам ученического самоуправления


Слайд 4

Будьте, пожалуйста, внимательны! Представьте себя в роли докладчика на педагогическом совете вашей школы по теме "Развитие ученического самоуправления". Итак, мы приступаем … В помощь организаторам ученического самоуправления


Слайд 5

Возражение № 1. " Думаю, нам это не подходит"


Слайд 6

Возражение № 1. " Думаю, нам это не подходит" Представители этой точки зрения "традиционалисты", которым просто не хочется вступать в полемику и тратить время на дискуссию с вами. Их типичное утверждение: "Это практически неосуществимо в нашей школе". Внешне они совершенно спокойны и невозмутимы. Для них это надежный способ спровоцировать вас на излишнее волнение и тем самым "увести обсуждение в сторону".


Слайд 7

Ваши действия и аргументы: Вам надо: оставаясь максимально спокойным, четко показать педагогический потенциал ученического самоуправления, убедительно продемонстрировать осуществимость вашего предложения в данной школе (схемы, таблицы, видеофильм с описанием фрагментов работы органов ученического самоуправления различных школ и т.д.) Вы можете: воспользоваться для усиления ваших аргументов поддержкой тех, кто уже знаком или имеет опыт участия в организации ученического самоуправления (пригласить для этого педагогов других школ, учеников и т.д.); провести и обобщить результаты социологических исследований среди учеников и учителей и сообщить о них коллегам во время педагогического совета.


Слайд 8

Возражение № 2. " Мы уже пробовали это раньше"


Слайд 9

Возражение № 2. " Мы уже пробовали это раньше" Представители этой точки зрения "ветераны", которые уже прошли школу самоуправления и имеют личный негативный опыт. Основной смысл их возражения: "Это было один раз ликвидировано, зачем еще раз делать то, что могут опять запретить". Это естественная реакция человека, который "обжегся на молоке, а теперь дует и на воду". Вместе с тем, в их словах есть рациональное зерно – "призыв к осторожности". Данные педагоги могут помочь вам в дальнейшем, так как у него уже есть собственный опыт.


Слайд 10

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Заранее переговорить с "ветеранами", узнать о существовавших традициях самоуправления в вашей школе и т.д. Попросить их рассказать во время педагогического совета о собственном опыте и главное – о тех педагогических выводах, которые эти люди сделали самостоятельно, опираясь на этот опыт. Предложить им роль "экспертной группы", которая получает право самым тщательным образом проанализировать ваши материалы. Вы можете: Акцентировать внимание на том, что предлагаемый вами материал принципиально отличается от того, что ваши коллеги пробовали раньше. Оформить свои доводы в виде сравнительной таблицы, даже графически выделив принципиальные отличия, выделив главное.


Слайд 11

Возражение № 3. " Мы никогда раньше этого не делали"


Слайд 12

Возражение № 3. " Мы никогда раньше этого не делали" Представители этой точки зрения "просто осторожные". Суть этого возражения в обычном страхе новизны. Вам нужно понимать, что есть люди, которые просто боятся новшеств, тем более, если они потребуют изменения привычного образа жизни. Сторонники этого аргумента чувствуют себя достаточно комфортно в уже существующей воспитательной системе, и их естественный страх новизны выражается в этом возражении.


Слайд 13

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Быть готовым спокойно и аргументировано убеждать тех, кто боится, в необходимости и пользе ваших предложений. Найти серьезные аргументы, которые могут показать личную пользу для людей, которые боятся нововведений, связанных с их положением, профессиональной деятельностью. Вы можете: Использовать аргументацию "необходимости и пользы", которая помогает "просто осторожным" преодолеть естественный страх новизны, как чисто психологический барьер использования новой системы ученического самоуправления.


Слайд 14

Возражение № 4. "Это слишком радикально для нашей школы"


Слайд 15

Возражение № 4. "Это слишком радикально для нашей школы" Представители этой точки зрения - "консерваторы от педагогики". В отличие от "просто осторожных" эта категория более "трудная", так как за этой позицией стоят не только психологические страхи, связанные с личной профессиональной деятельностью в школе, но и мировоззрение и ценности, которыми данная группа педагогов "просто так поступиться не может". Они убеждены в своей правоте и готовы отрицать все, особенно то, что не исходит именно от них, их инициативы. Это фундаментальная устоявшаяся точка зрения, которая внешне прикрывается заботой о ребенке и в целом о состоянии школы и образования.


Слайд 16

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Понять и почувствовать именно эту фундаментальность позиции данных оппонентов. Исходя из этого строить свою стратегию общения с ними. Убедить их в том, что вы не "безрассудный радикал" и хорошо понимаете последствия ваших инноваций. Вы можете: Используя "ДА-технологию", склонить их на свою сторону. Сначала добиться утвердительного ответа на вопрос о требовании Закона РФ "Об образовании" (очень осторожно и максимально тактично) и т.д. Затем – получить признание значения для всего коллектива поставленной вами цели. Далее - подчеркнуть, что предлагаемые педагогические технологии уже давно и успешно используются в школах России. Примечание. Особенно тщательно и заранее подготовьтесь к диалогу с "консерваторами" с учетом его возможных возражений. С ними не стоит импровизировать. Это весьма рискованно.


Слайд 17

Возражение № 5. "Этого нет в бюджете нашей школы"


Слайд 18

Возражение № 5. "Этого нет в бюджете нашей школы" Представители этой точки зрения – "финансисты". Обычно эту фразу можно услышать от администрации, которая считает себя хранителем государственных финансов и глубоко убеждена, что деньги не потраченные — это деньги сэкономленные. Будьте готовы, что вас спросят, зачем тогда принимать бюджет, если его не выполнять? С первого взгляда, вопрос вполне закономерный. Обычно он сопровождается демонстрацией соответствующих статей бюджета.


Слайд 19

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Подготовить точный расчет: сколько и куда потребуется истратить денежных средств. Продумать вариант - какие статьи бюджета можно "пересмотреть или изменить". Найти возможность доказать администрации, что, хотя ваше предложение не включено в бюджет, деньги на него можно и, главное, нужно "поискать". Показать, что вы хорошо знакомы с бюджетом, и относитесь к нему с подобающим уважением. Вы можете: Сами предложить вариант, где взять необходимые деньги, из каких статей, на которых можно что-то сэкономить, или где вы их можете "взять" вне школы.


Слайд 20

Возражение № 6. " У нас на это нет времени"


Слайд 21

Возражение № 6. " У нас на это нет времени" Сторонники этой аргументации играют роль "перегруженных" Они обычно усиленно "напирают" на то, что у педагогов появляется дополнительные обязанности, нагрузка и т.д. На первый взгляд, аргументация более чем убедительная. В самом деле, если большинство педагогов работают с явной перегрузкой, то, о каком нововведении может идти речь. По крайней мере, до тех пор, пока такое положение дел сохраняется в вашей школе.


Слайд 22

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Спокойно и убедительно доказать, что, благодаря использованию вашей модели ученического самоуправления, каждый член педагогического совета будет экономить свое время, так как значительную часть работы могут взять на себя органы самоуправления и детский коллектив. Объяснить, что у педагогов откроется простор для профессионального творчества, в том числе и на уроке. Вы можете: Объяснить педагогам, что если будет функционировать ученическое самоуправление, то практически любое воспитательное мероприятие, любое новое и интересное дело в школе могут и должны делать именно дети, включенные в систему ученического самоуправления. В качестве примера привести конкретную разработку одного из мероприятий, где подробно укажите пункты, которые в силах выполнить сами школьники.


Слайд 23

Возражение № 7. " У нас уже есть педагогическое самоуправление"


Слайд 24

Возражение № 7. " У нас уже есть педагогическое самоуправление" Представителей этой точки зрения можно назвать "специалистами". Их обычные реплики выглядят так: "В нашей школе уже есть система педагогического самоуправления, мы решаем все основные вопросы коллективно, на педагогическом совете. Зачем же еще "огород городить"? А дети могут проводить свое свободное время и без ученического самоуправления с помощью вожатого или классного руководителя. Они также часто путают ученическое самоуправление с деятельностью детской общественной организации.


Слайд 25

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Заранее подготовить детальную схему школьного самоуправления, обратив особое внимание именно на различие педагогического и ученического самоуправления по полномочиям, по функциям, по содержанию деятельности и т.д. Воздержаться от "увлечения" демонстрацией различий, чтобы у педагогов не сложилось впечатления, что это две абсолютно разные системы. Показать, что это две системы самоуправления, причем они не противоречат друг другу, а органично дополняют друг друга. Вы можете: Получить поддержку педагогов, которые особенно активно работают в системе педагогического самоуправления, так как они, как правило, хорошо понимают преимущества самоуправления. Подключить их к планированию и разработке вашего плана развития ученического самоуправления.


Слайд 26

Возражение № 8. " У нас уже есть детская организация "


Слайд 27

Возражение № 8. " У нас уже есть детская организация " Представителей этой точки зрения можно назвать "заводилы". Это, как правило, аргумент тех педагогов (старшая вожатая, организатор и т.д.), кто непосредственно работает с детскими организациями в школе. У них уже есть конкретное дело, дети достаточно активны, организация занимается проведением различных акций, мероприятий, ее знает и директор и выше стоящее руководство и т.д. В этой ситуации, когда вы предлагаете свою модель ученического самоуправления, где детской организации отводится роль основного, но только партнера, они могут ощутить определенное "ограничение" своих возможностей.


Слайд 28

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Очень тактично объяснить, что это два различных вида деятельности: детская общественная организация и ученическое самоуправление. Они функционируют на основе разных российских законов. Следовательно, они не могут совпадать в полной мере. Одно дополняет другое. Но именно дополняет, а не подменяет. И детские общественные организации могут функционировать в школе только на основе соглашения о партнерстве с администрацией школы и органами ученического самоуправления. Вы можете: Активно убеждать сторонников этой точки зрения в необходимости и взаимной выгодности тесного сотрудничества, а не конкуренции. Вряд ли есть смысл сразу предлагать вариант соглашения о партнерстве, но как идею можно озвучить во время первого представления своей модели ученического самоуправления. Таким образом, вы сделаете первый дружеский жест, и сами предложите сотрудничество.


Слайд 29

Возражение № 9. " Это не наша проблема"


Слайд 30

Возражение № 9. " Это не наша проблема" Это четко выраженная позиция "изоляционизма". Как правило, так рассуждают учителя-предметники: "Есть претензии к моим урокам? Нет! Тогда о чем разговор? И вообще это не наша проблема. Мы уже более 10 лет жили без всякого ученического самоуправления, зачем что-то менять? А мы как учили, так и будем учить. Для нас главное – качество полученного школьниками образования. Тем более что сейчас возрастают требования в связи с введением единого государственного экзамена. Это вам не шутки. Так что давайте заниматься делом".


Слайд 31

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Показать, что вы вполне понимаете осознанную педагогическую позицию, которая, по меньшей мере, требует уважения и достойна внимания. Выразить уважение к образовательным стандартам и ЕГЭ (единому государственному экзамену). Вы можете: Показать преимущества системы ученического самоуправления, когда за "высокие учебные показатели" борется не только учитель, но и первичные коллективы учащихся, причем различными способами, привлекательными именно для детей. Убедить сомневающихся, что ученическое самоуправление – это не только организация и проведение досуговых мероприятий, но и нечто более серьезное, связанное с учебным процессом.


Слайд 32

Возражение № 10. " Мы прекрасно обходились и без этого "


Слайд 33

Возражение № 10. " Мы прекрасно обходились и без этого " Сторонников этого возражения можно назвать "безмятежные". Их основной довод: "Зачем надо что-то менять, ведь то, чем мы пользуемся, работает отлично". Но безмятежный, ровный ход вещей может убаюкать и администрацию, и педагогический коллектив, и заставить при­знать его наилучшим в данных условиях. Спокойная размеренная школьная жизнь не может гарантировать того, что было хорошо вчера, хорошо сегодня, останется лучшим и в будущем. Внешняя среда изменчива, особенно сегодня. И школа, которая была успешна еще несколько лет назад, для того, чтобы "оставаться на плаву", быть привлекательной для детей и родителей должна иметь перспективный план развития.


Слайд 34

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Показать новые перспективы с опорой на то, что уже давно и хорошо работает в вашей школе. Это могут быть традиции коллективных творческих дел, давно работающий Школьный Совет или даже собственный Школьный парламент и т.д. Вы можете: Объяснить, что именно новое вы предлагаете, чем может быть интересен ваш вариант именно для этих педагогов и все коллектива в целом.


Слайд 35

Возражение № 11. " Мы к этому пока не готовы "


Слайд 36

Возражение № 11. " Мы к этому пока не готовы" Представители этой точки зрения – "перестраховщики". Суть этого возражения – перестраховка от возможных неудач и проблем, или нежелание менять что-либо в уже устоявшемся стиле школьной жизни. Как правило, данные оппоненты мягко предлагают: "Давайте отложим на время". Это не столько возражение, сколько предложение.


Слайд 37

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Поблагодарить тех, кто предлагает отложить реализацию вашей идеи на время, чтобы она "дозрела". Привести аргументы, свидетельствующие о том, что школа, педагогический и ученический коллектив уже готовы к использованию вашей идеи. Приводить аргументы, цифры, факты, используя проведенные социологические исследования среди различных категорий учеников, учителей и родителей. Вы можете: Показать последствия предлагаемой оппонентами отсрочки, педагогические результаты "потери темпов". Но ни в коем случае не стоит упрекать своих коллег: "Когда же мы будем готовы?" Предложить готовый вариант проекта плана конкретных действий, где указаны те преимущества, которые касаются непосредственно каждого из них.


Слайд 38

Возражение № 12. " Наш директор на это никогда не пойдет "


Слайд 39

Возражение № 12. " Наш директор на это никогда не пойдет " Представители этой точки зрения – "исполнители". Вариантов их возражений может быть очень много, например, "Наше управление образования не согласится …" и т.д. Возражающий действительно может знать, что люди, о которых идет речь, предубеждены против вашего предложения и не захотят его поддержать.


Слайд 40

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Спросить: "Почему?" и попросить оппонента поделиться с вами своими знаниями так, чтобы вы тоже знали о возможных причинах отклонения вашего предложения. Получив ответ, спокойно и детально привести систему контраргументов. Психологически настроиться на разговор с тем администратором, который пока не готов принять вашу идею. Вы можете: Записаться на официальный прием для изложения идеи организации ученического самоуправления, внутренне осознавая свою правоту – за вами будущее школы.


Слайд 41

Возражение № 13. " А кто-нибудь это пробовал ? И что у них получилось?


Слайд 42

Возражение № 13. " А кто-нибудь это пробовал ? И что у них получилось? " Представителей этой точки зрения можно назвать "осмотрительные". Это хороший вопрос по существу вашего доклада или сообщения, если задающий нуждается в дополнительной информации для того, чтобы со знанием дела отнестись к тому, что вы предлагаете. Но этот же вопрос может быть весьма коварным, если спрашивающий просто ищет лазейку для отказа своего личного участия в развитии модели ученического самоуправления.


Слайд 43

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Рассказать о положительном опыте конкретных школ, где эффективно работает ученическое самоуправление. Излагать материал достаточно подробно, с примерами, схемами, выводами и т.д. Во время этого сообщения не скрывать и негативные последствия имеющегося опыта, если они есть. Вы можете: Найти описание опыта, например, с помощью поисковых систем Интернет, где есть сайты многих школ с описанием своих систем самоуправления, отзывы школьников, педагогов и родителей, примерные нормативные документы, перечень проводимых мероприятий и т.д. Использовать эту информацию в качестве хорошей аргументации, так как она конкретна, и с ней трудно спорить сторонникам данного возражения.


Слайд 44

Возражение № 14. " Это может расколоть коллектив школьников? "


Слайд 45

Возражение № 14. " Это может расколоть коллектив школьников? " Сторонники этого аргумента – "опекуны". Они отчасти правы, так как внедрение модели ученического самоуправления неизбежно ведет к появлению небольшого ученического актива, что, в свою очередь, может привести в определенной "социальной дифференциации". Суть их возражения в страхе, не приведет ли это к появлению "любимчиков" или еще хуже того, "дедовщины", когда лидеры будут подавлять остальных учеников.


Слайд 46

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Объяснить, что задача педагогов – предвидеть такое развитие событий при использовании любой педагогической технологии. Использовать максимально убедительные контраргументы, опираясь на анализ уже имеющегося опыта функционирования ученического самоуправления, наличие психологической службы в вашей школе, запланированную учебу актива, более широкое включение в процессы самоуправления максимального числа школьников и т.д. Вы можете: Привести в качестве аргументов конкретные результаты опросов школьников и анализа социально- психологического климата внутри ученического коллектива.


Слайд 47

Возражение № 15. " Мы не знаем, как это примут родители?"


Слайд 48

Возражение № 15. " Мы не знаем, как это примут родители?" Скорее всего, среди родителей действительно найдутся противники введения ученического самоуправления. Во-первых, при слове "самоуправление" у большинства родителей сразу возникает опасение: "Опять сбор денег на нужды класса или школы". К сожалению, зачастую эти опасения справедливы. Многие школы видят в механизме самоуправления лишь возможность пополнения бюджета. Но суть самоуправления не только и не столько в этом. Во-вторых, родители, действительно, могут беспокоиться о том, что их ребенок будет слишком много времени тратить на общественные поручения и т.д. А занятия с репетитором, а подготовка в ВУЗ и т.д. Они могут привести еще очень много аргументов, оберегая своего ребенка от лишних перегрузок.


Слайд 49

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Найти среди родителей сторонников вашей идеи развития ученического самоуправления, которые хорошо понимают, что только учеба для их ребенка это слишком мало в его школьные годы. Вы можете: Именно эту категорию родителей пригласить в состав родительского актива. Это ваша опора, и вы можете смело приглашать их на педагогический совет, где будет рассматриваться ваше предложение о внедрении модели ученического самоуправления.


Слайд 50

Возражение № 16. " Даже в уставе школы об этом ничего нет!"


Слайд 51

Возражение № 16. " Даже в уставе школы об этом ничего нет!" Этот аргумент используют "юристы", которые видят спасение от возможных новшеств в нормативных документах, регулирующих школьную жизнь. Они видят в этом "железобетонное" основание к тому, чтобы ничего не менять. В самом деле, если этого нет в Уставе школы, о чем может идти речь?


Слайд 52

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Объяснить, что Устав школы – не догма, а руководство к действию. Его можно и нужно изменить в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", рекомендациями Министерства образования Российской Федерации. Вы можете: Процитировать положения Закона РФ "Об образовании", статья 35. "Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы".


Слайд 53

Возражение № 17. " Нам за это не платят "


Слайд 54

Возражение № 17. " Нам за это не платят " Это самый сложный аргумент, на который вам предстоит отреагировать. Действительно, в настоящее время, когда пора энтузиастов, к сожалению, уходит в прошлое, и жизнь заставляет всех, включая педагогов, все больше и больше думать о "хлебе насущном". Трудно возразить специалисту, который справедливо считает, что любая работа на "рынке труда" должна быть адекватно оплачена. Если педагог тратит свое рабочее время на различные организационные вопросы, которые непосредственно не входят в круг его служебных обязанностей и, следовательно, не включены в учебную оплачиваемую нагрузку, он вправе рассчитывать на определенное материальное вознаграждение.


Слайд 55

Ваши действия и аргументы: Вам надо: Единственный совет, который мы можем дать на этот случай – не уходите от ответа на этот вопрос. Лучше откровенно признаться в том, что вы только вместе сможете найти решение данной проблемы, если она существует, найти вариант, который может быть устроит всех.


Слайд 56

Прутченков А.С., доктор педагогических наук, профессор, кафедра развития образовательных систем АПК и ПРО МО РФ, главный научный сотрудник Государственного НИИ семьи и воспитания РАО, начальник отдела подготовки кадров и научно-методического обеспечения МООДиМ "Новая цивилизация" Удачи и творческих успехов !


×

HTML:





Ссылка: