'

Технология деятельностного метода как средство реализации проекта «Новая школа-открытая школа».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Технология деятельностного метода как средство реализации проекта «Новая школа-открытая школа».


Слайд 1

Круг обсуждаемых вопросов Противоречия системы образования Технология деятельностного метода Системно – деятельностный подход как средство развития метапредметных компетенций


Слайд 2

«Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества» Декларация прав ребенка


Слайд 3

4 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет. Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Учитель объясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками


Слайд 4

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике


Слайд 5

6 ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ Портрет выпускника – гражданина России: Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения Предметные результаты знания умения, опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Личностные результаты система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерант-ность


Слайд 6

Дидактическая система деятельностного метода обучения Осуществлен синтез идей ведущих отечественных педагогов и психологов о споособах включения ребенка в учебно-плзнавательную деятельность; (П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков и д.р.) Обеспечена преемственность с традиционной моделью обучения


Слайд 7

Дидактическая система, разработанная Ассоциацией «Школа 2000» ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ ПРНЦИП НАУЧНОСТИ ПРИНЦИП ПРИЕМСТВЕННОСТИ ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ ПРТНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИНЦИП НЕПРЕРЫВНОСТИ ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ ПРИНЦИП МИНИМАКСА ПРИНЦИП ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ ПРИНЦИП ВАРИАТИВНОСТИ ПРИНЦИП ТВОРЧЕСТВА СИСТЕМА НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ


Слайд 8

9 МОТИВИРОВАНИЕ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности, мотивирование к учебной деятельности 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФИКСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ Подготовка и мотивация к надлежащему самостоятельному выполнению пробного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения Последовательность шагов деятельностного метода


Слайд 9

3. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ 4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ Цель и тема, способ, план, средство 5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА 6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ Фронтально, в группах, в парах


Слайд 10

7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ 8. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ автоматизация умственных действий по изученным нормам и подготовка к введению в будущем новых норм 9. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ


Слайд 11

ТРАДИЦИОННЫЙ ПОДХОД 1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФИКСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ 5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА 6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ 7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ 8. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ


Слайд 12

КОНЦЕПЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ П.Я. ГАЛЬПЕРИНА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ 4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ 5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА 6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ 7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ


Слайд 13

КОНЦЕПЦИЯ В.В. ДАВЫДОВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ 4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ 6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ 8. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ


Слайд 14

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА «ШКОЛА 2000» УРОК «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ» Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов


Слайд 15

УРОК РЕФЛЕКСИИ Деятельностная цель: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий


Слайд 16

УРОК ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Деятельностная цель: формирование способности к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий


Слайд 17

УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной функции Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов


Слайд 18

КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА Цели задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику Систематически обучаются осуществлять рефлексивное действие Разнообразие форм, методов и приемов обучения, повышающих степень активности обучающих Обучение технологии диалога Эффективное сочетание репродуктивной и проблемной форм обучения


Слайд 19

Четкие критерии самоконтроля и самооценки Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя специальные приемы Оценивается реальное продвижение каждого ученика, поощряются минимальные успехи Учитель планирует коммуникативные задачи Учитель принимает и поощряет собственную позицию ученика, обучает корректной форме ее выражения


Слайд 20

Стиль отношений создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта Осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель - ученик»


Слайд 21

22 Ключевая задача – освоение системно- деятельностного подхода Повышение квалификации (КПК, модульно-накопительная система, стажировки, дистанционное обучение) Работа в межкурсовой период (самообразование, взаимопосещение учебных занятий, семинары и т.п.) Проектирование ООП, с учетом внутренних взаимосвязей между разделами, направленной на совершенствование деятельности учителя


×

HTML:





Ссылка: