'

Р. Капелюшников 2010, ноябрь

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Эволюция человеческого капитала России: 1990-2000 годы Р. Капелюшников 2010, ноябрь


Слайд 1

План презентации 1. Введение 2. Общетеоретические соображения 3. Характеристики запаса 4. Характеристики потоков 5. Качество образования - показатели «затрат» - показатели «выпуска» 6. Образование и положение работников на рынке труда 7. Нормы отдачи 8. Особенности профессиональной структуры 9. Заключение


Слайд 2

Общетеоретические представления Человеческий капитал = запас знаний, навыков и способностей, которые есть у каждого челове-ка и которые могут использоваться им в произ-водственных либо потребительских целях Он – человеческий, потому что воплощен в личности человека; он – капитал, потому что является источником или будущих доходов, или будущих удовлетворений, или того и другого вместе В узком смысле под инвестициями в человеческий капитал понимаются затраты на образование и производственную подготовку, т.к. именно они пред-ставляют собой специализированный вид деятель-ности по формированию знаний, навыков и умений


Слайд 3

Виды человеческого капитала Общий ЧК: = знания и навыки, представляющие ценность безотносительно к тому, где они были получены Специфический ЧК: = знания и навыки, пред-ставляющие ценность только там, где они были получены Система формального образования по большей части ориентирована на производство общего, тогда как подготовка на рабочих местах – специфического ЧК Преимущество ЧК в том, что для него существуют натуральные измерители: число накопленных лет обучения; доли работников с образованием определенного уровня или типа; продолжительность специального стажа и др.


Слайд 4

Отдача от человеческого капитала Экономический выигрыш от ЧК = разность в пожизненных заработках групп с различными уровнями образования (так, разность в заработках между обладателями высшего и среднего образования показывает, какую «премию» обеспечивает наличие вузовского диплома) Нормы отдачи ЧК – показывают, на сколько % воз-растают заработки при увеличении продолжитель-ности образования на 1 год. «Минцеровское» уравнение заработков: Ln (W) = ? + ?*E + ?1*exp + ?2*exp2 + ? ЧК – главный «мотор» экономического роста. Отдача от него не меньше, чем от физического капитала. Многократно усиливает конкурентные позиции работников на рынке труда. НО ТАК ЛИ ЭТО В РОССИйСКИХ УСЛОВИЯХ?


Слайд 5

Ступени образования по МСКО-97 и их российские эквиваленты


Слайд 6

Среднее число накопленных лет образования на одного человека, 1995-2009 гг., лет (15/64)


Слайд 7

Среднее число накопленных лет образования, 2005 г.


Слайд 8

Среднее число накопленных лет образования и душевой ВВП, 2005 г.


Слайд 9

Образовательная структура населения 25-64 года, 2003 г., %


Слайд 10

Охват третичным образованием и душевой ВВП, 2003 г., %


Слайд 11

Охват третичным образованием типа А и душевой ВВП, 2003 г., %


Слайд 12

Образовательная структура населения России по данным переписей 1989 и 2002 гг., %


Слайд 13

Динамика численности студентов в учреждениях профессионального образования, 1990-2009 гг. (1990=100%)


Слайд 14

Динамика численности студентов в учреждениях профессионального образования по полу, 1990-2009 гг. (1990=100%)


Слайд 15

Оценка влияния фактора призыва на динамику численности студентов вузов, 1990-2008 гг., %


Слайд 16

Соотношения основных потоков в системе образования, 1990-2009 гг.


Слайд 17

Расходы на образование, 2006 г., %


Слайд 18

Доля госрасходов на образование как % ВВП и душевой ВВП, 2006 г.


Слайд 19

Расходы на одного студента системы третичного образования как % душевого ВВП и ВВП на душу населения, 2006 г.


Слайд 20

Соотношение учащихся и преподавателей, 2007 г.


Слайд 21

Соотношение учащихся и преподавателей в средних школах и душевой ВВП, 2007 г.


Слайд 22

Россия: балльные оценки знаний учащихся


Слайд 23

Интегральные оценки качества образования


Слайд 24

Интегральные оценки качества школь-ного образования и душевой ВВП


Слайд 25

Динамика численности студентов очных и неочных отделений вузов, 1990-2009 гг., % (1990 г. = 100%)


Слайд 26

Уровни безработицы по полу и образованию, 15-72, 2008, %


Слайд 27

Динамика относительных показателей безработицы , 1992-2008 гг., %


Слайд 28

Среднемесячная заработная плата по образованию, 2009 г., тыс. руб.


Слайд 29

Нормы отдачи от образования в России по данным различных исследований, 1989-2009 гг.


Слайд 30

Динамика норм отдачи от образования по данным РМЭЗ, 1995-2009 гг., %


Слайд 31

Динамика норм отдачи на образование по данным НОБУС и ОЗПП, 2003-2009 гг., %


Слайд 32

«Премии» на различные уровни образования, 2003 и 2009 гг., %* * % превышения над заработками работников с полным средним образованием.


Слайд 33

Выводы-1 исходная ситуация: массивное обесценение ЧК, накопленного при прежней системе в пореформенный период процесс накопления ЧК шел ускоренными темпами; российская экономика продолжала подпитываться работниками со все более высокой формальной подготовкой с формальной точки зрения Россия обладает высокообразованной рабочей силой (по среднему числу накопленных лет образования – около 13 – входит в группу мировых лидеров) доля работников с третичным образованием – одна из самых высоких в мире (неожиданно для страны со средне-низким уровнем дохода) устойчивый рост спроса на третичное образование (крайне низкие opportunity costs) недофинансирование системы образования - но неожиданно низкое соотношение учащиеся/преподаватели низкое и ухудшающееся качество обучения инновационные" формы ЧК: в области компьютерной грамотности – прорыв (среди молодежи близка к 100%); владение иностранными языками – провально низкое (подрывает шансы на построение экономики знаний)


Слайд 34

Выводы-2 в российских условиях прослеживаются все основные взаимосвязи ЧК с экономической активностью, занятостью, безработицей, трудовой мобильностью, заработками, известные из опыта других стран (сильное положительное влияние на положение работников на рынке труда) ЧК – важнейшая детерминанта заработков (более образо-ванные зарабатывают больше, чем менее образованные; опытные – больше, чем неопытные, компьютерно гра-мотные или владеющие ин. языками – больше, чем компь-ютерно неграмотные или не владеющие ин. языками) сдвиг от низких норм отдачи ЧК в дореформенный период к высоким нормам отдачи в настоящее время (выросли с 2-3% до 8-10%; явных признаков падения пока не видно) крайне низкая отдача от трудового опыта (сглаженные профили заработков по возрасту: в 30 лет получают столько же, сколько в 55) запасы специфического ЧК непрерывно сокращались (продолжительность спецстажа намного ниже, чем в большинстве других стран; практически нулевая отдача от специфического человеческого капитала) низкий охват производственной подготовкой


Слайд 35

Выводы-3 главная головоломка: почему нормы отдачи не сокращались несмотря на гигантский приток обладателей дипломов вузов и ссузов на рынок труда? объясняется тем, что спрос на высококвалифицированную рабочую силу рос еще быстрее, чем ее предложение! несмотря на это Россия остается одним их худших «пользователей» накопленного человеческого капитала: треть обладателей третичного образования работают по профессиям, не требующим высокой подготовки образовательные планы молодежи показывают, что к сере-дине 21 века российская рабочая сила ? на 90% будет состо-ять из работников с третичным образованием (в том числе – примерно на 60-65% из обладателей дипломов вузов) в межстрановой перспективе: парадоксальное сочетание больших запасов ЧК с низкой производительностью труда свидетельство нарушенного взаимодействия между системой образования и рынком труда


Слайд 36

При сохранении существующих тенденций разрыв между ускоренным накоплением ЧК и его неэффективным использованием, между высокими количественными и низкими качественными характеристиками образования будет увеличиваться. Это может привести к размыванию тех преимуществ, которые (пока) дает накопление ЧК . В результате вместо высокопродуктивной экономики знаний в России может сформироваться экономика невостребованных знаний (или даже псевдо-знаний).


×

HTML:





Ссылка: