'

Научно-исследовательская работа магистранта

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Научно-исследовательская работа магистранта Специфика программы осенью 2008 г.: до 14.10 – совместно для I и II курсов ВШЕК.


Слайд 1

Даты и темы занятий 09.09.2008. Введение в курс «Основы академической работы». Характеристика целей курса, системы отчетности, предлагаемых ресурсов. 18.09.2008. Тема 2: «Тема» и «проблема» научного исследования. Обозначение (связанных друг с другом) темы, источников и проблемы – «визитная карточка» исследователя в научном сообществе. 25.09.2008. Тема 3. Работа с источником. 02.10.2008. Тема 4. Работа с исследовательской литературой и с ресурсами сети Интернет. 09.10.2008. Тема 5. Работа с текстом собственного исследования. 16.10.2008. Тема 6. Представление (в тексте, в устном выступлении и с привлечением дополнительных материалов) результатов исследования.


Слайд 2

Отчетность для II курса: экзамен, 20.10.2008. Презентация исследовательского проекта (курсовой, диплома) (см. http://www.aperlov.narod.ru/ar/obosnov.htm) Что должно войти в итоговую презентацию к экзамену по СТИР (II курс - 20.10.2008) (выполняется в форматах doc, ppt, htm; рассылается (Аркадий, Люба, Таня, Боря) накануне) Блок официальной информации о дипломе 1. Формулировка темы (презентация такого-то) 2. Уточнение темы диплома (если у него есть подзаголовок, характеризующий материал, аспект проблемы и т.п. - то, что на утверждении тем обозначается фразой «Потом поясните во Введении»). 3. Информация о руководителе, оппонентах, консультантах и т.п. Проблема 4. Предыстория проблемы: почему Вы взялись именно за ее исследование? Варианты: а) Определенное состояние предмета Вашего исследования, которое Вы рассматриваете как скрывающее вопрос; б) Историографическая ситуация в изучении Вашей темы, которая привела к тому, что сейчас должны появиться именно Вы с Вашим исследованием; в) Ваша личностная биографическая ситуация, которая привела к тому, что именно сейчас для Вас оказалось логично заняться именно этой темой, и т.д. 5. Формулировка цели исследования 6. Формулировка задач исследования, решение которых позволит достигнуть названной в предыдущем пункте цели. 7. Как звучат вопросы Вашего исследования? Источники и исследовательская литература 8. Список источников или их основных групп и жанров. 9. Способ работы с этими источниками. 10. Корпус исследовательской литературы – основные существующие в историографии направления анализа Вашей темы. 11. Корпус исследовательской литературы – доступность и освоенность. Электронные ресурсы, которыми Вы собираетесь пользоваться при подготовке диплома – список сайтов, аннотация одного из них. План работы (Как Вы помните, здесь тоже возможны варианты: Вы можете эксплицировать последовательность интересующих Вас вопросов; назывные предложения, фиксирующие определенные явления или проблемы, которые Вы собираетесь исследовать; последовательность своих исследовательских действий и т.п.) Промежуточные рабочие материалы: словники интересующих Вас явлений (какие маркеры цепляют Ваше внимание при анализе источников) и категорий Вашего анализа; Интернет-запросы (можно на человеческом языке, а можно на компьютерном, но тогда указывайте, под какую поисковую службу этот запрос отлажен); протокол описания единицы исследования (например, сайта, картины или биографии), анкеты, вопросники и т.п. Итоги 56. Подведение выводов (характер, а то и содержание тех выводов, которые вы собираетесь или хотели бы сделать). 57. Перспективы дальнейшего исследования. 58. Оговорки, которые будет необходимо произнести во Введении, чтобы оправдать Ваше исследование именно в том виде, в котором оно будет получаться - ?. 59. Накопившиеся проблемы. 60. Состояние проделанной работы.


Слайд 3

Отчетность для I курса: пока очень туманно 28.10.2008 или 11.11.2008 – семинар; скорее всего, с какой-нибудь «острой» темой. Цель – упражнение в подготовке небольших высказываний с выполнением необходимых предварительных этапов: формулировка проблемы, отбор и критическое чтение источников, формирование собственной точки зрения, ее непротиворечивая реализация и оптимизированное исполнение. 16.12?? Контрольная работа по трем пособиям Бут У.К., Коломб Г. Дж., Уильямс Дж.М. Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов. – М.: Флинта, 2004. – 360 с. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001. – 204 с. Эко У. Как написать дипломную работу. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 238 с. (или другие издания). (Вопросы к контрольной работе см. http://www.aperlov.narod.ru/ar/voprosykr.doc) http://www.aperlov.narod.ru/ar - основная страница ресурсов


Слайд 4

Список дополнительной литературы 1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. М., 2002. http://www.i-u.ru/biblio/archive/batigin_lection/5.aspx. 2. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст] : ГОСТ 7.1–2003. – Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации ; М.: Изд-во стандартов, 2004. 166 – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу). 3. Дашкова Т.Ю., Перлов А.М., Степанов Б.Е. Учебно-методический комплекс «Методика академической работы в гуманитарном знании: организация, подготовка и презентация исследовательского проекта». (ГУ-ВШЭ, 2006) 4. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 399 с. 5. Ружиэйро В.Р. Мышление: Пятнадцать уроков для начинающих авторов. – М., Флинта, 2005. – 440 с. 6. Уэстон Э. Аргументация: Десять уроков для начинающих авторов. – М., Флинта, 2005. – 96 с. 7. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 288 c. 8. Agre Р. Networking on the Network http://dlis.gseis.ucla.edu/pagre/ См. также Агр. Ф.Н. Найдите свой голос http://discours.narod.ru/voice.htm.


Слайд 5

Что курс в принципе может дать: два уровня - минимальный и продвинутый - между которыми важно различать.


Слайд 6

Минимальный (не имеющий к исследовательской работе особого отношения). Чего хочет любой работодатель? Чтобы вы делали то, что вам поручено. собирать информацию, примерно знать, где ее искать, уметь перераспределить ее в соответствии с заданным форматом, уметь видеть в ней минимальные противоречия и разрешать их, или, когда они плохо разрешимы, наоборот выделять и обращать на них внимание. «Техническим» навыкам соответствуют «организационные» и «экзистенциальные». уметь организовывать свое время, быть готовым нести ответственность за результат своей работы, уметь не бояться задания и при этом проявлять обучаемость – быть готовым к критике и необходимости адаптироваться к требованиям и интересам работодателей, читателей и т.д.


Слайд 7

Чему может хотеть научиться автор (дипломной работы)? Экономить силы. Уметь переходить от внутреннего опыта переживания проблемы (например, неспособности написать диплом) к техническому заданию. Собственные терзания перемещаются вовне, их можно абстрагировать, уметь отделять от себя и формулировать как технические вопросы. Выясняется, что эти проблемы уже беспокоили человечество, и есть определенный багаж решений. Знать, что собственные усилия соответствуют определенной норме или начать на эту норму ориентироваться.


Слайд 8

Т.е. - не об исследовании. Об отчетах, текстах и докладах разным людям. Вместо упражнения в этих навыках и разбора - увы, декларация (из-за ограниченности времени). Чтобы компенсировать это - пособия (по которым для I курса контрольная работа). Итак, минимальный уровень – универсальные советы по сбору и перераспределению информации и по алгоритмам порождения и критической правки своего текста. Независимо от специальности и от уровня работы, без учета принципиальной специфики разных источников и проблем.


Слайд 9

«Продвинутый» уровень - проблематизация исследовательской деятельности. Почему эти правила именно такие? Почему о курсовой, которая нравится самому студенту, ему сказали не «правильно» / «неправильно», а «неоригинально» / «безосновательно»? Кто устанавливает эти нормы? Технические советы (как писать свой текст; насколько подробно и (не)критично читать исследовательскую литературу) могут основываться на позиции по поводу этих норм. Однако до постановки перед собой этих вопросов надо дозреть. Пока предлагается лишь видеть содержание курса на шкале между уровнями или полюсами: 1) технических рекомендаций по работе с информацией и 2) проблематизации правил научной работы.


Слайд 10

Правила научной работы не как принуждение или символ веры, а как проблема появляются только, когда осознается спор разных позиций: 1) исследование – личное и интимное дело творческой личности; 2) исследователю достаточно убедительно описать состояние дел, а как он к этому пришел – его собственная история; 3) других людей надо читать, полностью и до каждой строчки потому что надо; 4) других людей надо читать в той мере, в какой ты хочешь надеяться на то, что будут читать тебя; 5), 6), 7) … Точка зрения курса ближе к 4-й. Правила и стандарты научного исследования зависят (не столько от предмета или от озарения) от сообщества. «Социальный контракт» (КБУ, с. 37). Соглашение автора с читателями: «Я сделаю свою часть, если вы сделаете свою» Дам себе труд прочесть историографию, потому что сам не читаю Самоделкиных и т.п. Сформулирую постановку проблему и четкое содержание, чтобы оптимизировать затрату времени читателей


×

HTML:





Ссылка: