'

Управление Образования ЮАО Учебно-методический центр ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Руководитель: Гнездилова Ольга Николаевна

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Управление Образования ЮАО Учебно-методический центр ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Руководитель: Гнездилова Ольга Николаевна Направление: Экспериментальная деятельность Тема: «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения» Научный руководитель: академик РАО, профессор, док.психолог. наук Дубровина Ирина Владимировна Во время этого доклада может возникнуть дискуссия с предложениями конкретных действий. Используйте PowerPoint для записи предложений по ходу обсуждения: Во время демонстрации щелкните правой кнопкой мыши Выберите Записная книжка Выберите вкладку Действия Вводите замечания по мере поступления Нажмите кнопку ОК по завершении доклада В результате в конец презентации автоматически будет добавлен слайд Действия со списком внесенных предложений.


Слайд 1

Участники ЭД педагоги-психологи – 30 чел ГОУ СОШ – 21 ГЭП Нагатинский Затон № 839 Директор Каляева Т.С. Психолог Меркелова Ю. В. № 1750 Директор Автухова Т.А. Психолог Белорусец О.В. Чертаново-Южное № 859 Директор Иванова С.В. Психолог Томаровская Т.В. № 924 Директор Попова Л.Г Психологи Жоголева Н. А., Батюта О.В. Орехово-Борисово Северное № 426 Директор Петрова Н.И. Психолог Фортунатова Л.И. № 438 Директор Коваленко Л.Н. Психолог Елатенцева Л.Ю. № 987 Директор Ульянова О.И. Психолог Аристова Ю.В. Орехово-Борисово Южное № 544 Директор Данилкина Т.Д. Психологи Прокопова И.А., Бормотова М.В. № 832 Директор Дюжих М.И. Психолог Баскакова Е.В. Рогова Г.К. № 949 Директор Соловьева Н.Ю. Психолог Глухова Н.С. Братеево № 1037 Директор Рыбина Т.В. Психологи Юркова С.А. Тараканчикова Н.В. Бурцева Н.В. Нагатино-Садовники № 574 Директор Михарева Н.Б. Психолог Вечерина Н.И. Нагорный № 628 Директор Гусарская Т.И. Психолог Горбачева И.В. № 653 Директор Карташова Т.С. Психолог Шабатина Ю.А. Бирюлево-Восточное № 877 Директор Овчинникова В.Г. Психолог Каменская И.В. Москворечье Сабурово № 511 Директор Пантелеева Е.Е. Психолог Филакова Е.М. № 983 Директор Варакина Н.В. Психологи Фокина А.В., Ермишкина Е.А. Бирюлево-Западное № 2001 Директор Мишурова Г.В. Психологи Шохина Э.Б., Силич О.Н., Зиновьева О.С. Царицыно № 576 Директор Горячев П.Ю. Психолог Крет Т.Ю. № 868 Директор Визер Т.Н. Психологи Рыдкина О.А., Нестерова Т.М. Донской № 1263 Директор Метелёва В.П. Психолог Кочкарёва Н.В.


Слайд 2

Сводная сетка по количественному составу классов состоящих в ЭД


Слайд 3

АКТУАЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   УЧАЩИЕСЯ, ОБУЧАЕМЫЕ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 1. Имеют недостаточный уровень знания о психологической культуре человека 2. Не представляют себе содержание своего внутреннего мира, не умеют им управлять 3. Имеют не высокий уровень общения, как со сверстниками , так и со взрослыми 4. Затрудняются при выборе наиболее эффективной схемы самопознания, самонаучения, выбора профессиональной деятельности 5. Не всегда нацелены на практико- ориентированную деятельность в соответствии с возрастными особенностями развития ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ-3» ПОЗВОЛИТ 1. Развивать навыки конструктивного взаимо- действия учащихся с окружающей действитель- ностью, способствуя его социальному развитию; противостоять негативным воздействиям социума и попыткам манипулирования со стороны асоциальных элементов общества 2. Содействовать формированию целостной мировоззренческой позиции учащихся 3. Раскрыть перед школьниками сущность личностной направленности (потребностей, желаний, целей, идеалов, ценностных ориентаций) 4. Воспитать учащихся в духе толерантного отношения к себе и миру 5. В рамках профильного обучения избежать учащимся несоотвнтствие между выбранным ими профилем и собственными профессионально – личностными наклонностями


Слайд 4

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ АПРОБАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОД РЕД. И.В. ДУБРОВИНОЙ ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА РЕБЕНКА К САМОМУ СЕБЕ, ДРУГИМ ЛЮДЯМ, ПОНИМАНИЕ ИХ ЧУВСТВ, НАСТРОЕНИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯРАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ (ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ) ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ (ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ) РАСКРЫТИЕ СУЩНОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (ПОТРЕБНОСТИ, ЖЕЛАНИЯ, ЦЕЛИ, СМЫСЛЫ, ИДЕАЛЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ) РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ (ЧУВСТВ, ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ) П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е П С И Х О Л О Г И Ч Е С К И Е СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ВЫБОРА УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ГУММАНИСТИЧЕСКОЙ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПОДГОТОВКА ИХ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОЙ ЖИЗНИ В СОЦИУМЕ РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ И МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ КАК СТРЕМЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ


Слайд 5

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ, ПОЛОЖЕННЫЕ В ОСНОВУ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСТРОЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ: Психологической комфортности Включения ребенка в учебно-познавательную, творческую деятельность Формирование у школьников общих представлений о психологии как науке, овладение ими элементарной психологической культурой Реализация преемственных связей между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики Минимакса (разведение уровня предъявления учебного материала и обязательного уровня его усвоения) Максимальной ориентации школьников в открытии и осознании внутреннего мира человека, его уникальности и безусловной ценности


Слайд 6

ГИПОТЕЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Процесс формирования гуманистической мировоззренческой позиции учащихся на различных этапах школьного детства, подготовка их самостоятельной активной жизни в социуме ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Формирование личностной позиции ребенка в социальной ситуации развития, как в специфическом, своеобразном для каждого возраста ( и индивидуально) отношение между ребенком и средой ЕСЛИ РАЗРАБОТАТЬ В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТА Психолого-педагогические основы построения образовательного пространства урока психологии (на примере начальной и средней школы) - Методику преподавания психологии, ориентированную на выполнение комплекса задач: 1. Формирование личностных качеств учащихся ума, воли, чувств, эмоций, нравственных качеств, познавательных мотивов деятельности 2. Развитие критичности, самостоятельности мышления и устойчивости детей к информационным воздействиям 3. Формирование картины мира, адекватной уровню знаний и уровню образовательной программы - учебники, учебные пособия для учеников школы по психологии, погружающие школьников в пространство развития - организация системы повышения квалификации учителей психологии, с целью овладения современными психолого- педагогическими технологиями ТО ЭТО ПОЗВОЛИТ: 1. Расширить круг знаний и представлений школьников о человеке, механизмах поведения, сущности психической жизни 2. Оказать влияние на формирование мировоззрения учащихся, дать им средства и способы самосознавания и самопознания 3. Развить у ребенка социальные качества, позволяющие ему лучше ориентироваться в практике взаимодействия людей


Слайд 7

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА V этап 2007-2008 учебный год Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для X-XI кл Проведение IV этапа мониторинга (X-XI классы). Анализ мониторинга. Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом Подведение итогов работы экспериментальной площадки и разработка перспектив эксперимента.  Городская конференция.   IV этап 2006-2007 учебный год Анализ условий переноса результатов деятельности ГЭП в массовую практику Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности преподавания психологии в школе для VIII-IX классов. Проведение III этапа мониторинга (VIII-IX классы) III этап 2005-2006 учебный год Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для V-VII кл Проведение II этапа мониторинга (V-VII классов). Анализ мониторинга. Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом. Разработка программы по проведению окружной олимпиады по предмету «Психология». II этап 2004-2005 учебный год  Разработка критериев индивидуальной компетентности, эффективности преподавания психологии на разных этапах школьного обучения Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для Ш-IV кл Проведение I этапа мониторинга (Ш-IV класс). Анализ мониторинга. Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом I этап 2003-2004 учебный год Апробация программы преподавания психологии на разных этапах школьного обучения. Мониторинговые исследования участников ЭД. Составление карты профессиональных затруднений учителя в период преподавания предмета. Подготовка педагогических кадров. Работа курсов ПК. Обмен опытом.


Слайд 8

Общие оценки о научном уровне и педагогической эффективности апробируемых учебников под ред. И.В. Дубровиной 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3-4 кл 5 кл 7 кл 8 кл 9. Для учебника в целом характерна сбалансированность учебного материала академического характера с проблемным материалом, имеющим социальную значимость 8. Языковые средства, лексика выбраны удачно 7. В целом текст доступен пониманию учащихся данного возраста 6. Материал изложен грамотно и аккуратно 5. Уровень сложности и глубины изложения обоснован 4. Научный аппарат в целом адекватен учебным целям и задачам 3. В научном отношении изложение материала соответствует современным научным подходам и трактовкам 2. Содержание учебника в целом соответствует обязательному минимуму содержания образовательных программ 1. Объем содержания учебника в целом соответствует программе


Слайд 9

О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .   О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .


Слайд 10

  О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .


Слайд 11

ОЦЕНКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЫ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ УЧЕБНИКА


Слайд 12

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ И СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ УЧЕБНИКА


Слайд 13

ТЕКСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ УЧЕБНИКА


×

HTML:





Ссылка: