'

Программные среды для подготовки и проведения интернет-обучения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

___________________________________________________________ Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, проф. э-почта: andreev_a_a@mail.ru сайт: a-edu.narod.ru Copyright© 2010 Все права защищены. Москва-2010 Программные среды для подготовки и проведения интернет-обучения


Слайд 1

ПЛАН Понятие, структура и классификация программных сред интернет-обучения 2. Отечественные и зарубежные программные среды интернет-обучения 3. Выбор программных сред для интернет-обучения 4. Применение сервисов Интернета веб2.0 в учебном процессе 5. Экскурсия по реальным программным средам


Слайд 2

1. Понятие, структура и классификация программных сред интернет-обучения


Слайд 3

Современная программная среда для интернет-обучения Философско-педагогическое определение: программно-телекоммуникационное и педагогическое пространство с едиными технологическими средствами ведения учебного процесса, его информационной поддержкой и документированием в среде Интернет. Системно-техническое определение: системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. В.Бабешко


Слайд 4

Терминология Оболочка Программная среда СДО (система дистанционного обучения) ИСРИСК (Интегральная среда разработки и использования сетевых курсов) Программные комплексы LMS (Learning Management System) LCMS (Learning Content Management System LMS+CMS)


Слайд 5

Структура программной среды интернет-обучения    1.   Подсистема организации учебного процесса (электронный деканат, виртуальная кафедра) в задачи которой входит формирование учебных групп, расписаний занятий, контроль хода учебного процесса и т.д.; 2. Подсистема учета (электронный отдел кадров) в задачи которой входит создание и ведение личных дел пользователей всех категорий 3.   Библиотечная подсистема (электронная библиотека) в задачи которой входит накопление, хранение и предоставление информационных ресурсов в соответствии с полномочиями пользователей и на условиях, определяемых учебным заведением 4. Коммуникационная подсистема (чат, форум, э-почта) 5. Подсистема контроля знаний (тестовая подсистема) которая помогает реализовать один из вариантов контроля усвоения знаний 6.  Подсистема статистики и документирования, которая обеспечивает сбор, формирование и предоставление статистических данных о работе, протоколирование работы 7. Коммерческая подсистема (реклама и продажа образовательных и иных ресурсов образовательного учреждения через виртуальный магазин)


Слайд 6

Основания классификации Способ разработки Целевое назначение: набор функций Технические особенности: поддерживаемые платформы и т.п. Масштаб организаций: подразделение, образовательное учреждение, виртуальный университет или представительство, национальный уровень, международный уровень; Уровень образования ……………..


Слайд 7

Типология программных сред по способу разработки


Слайд 8

Базовые свойства сред, обеспечивающих сетевой учебный процесс 1.Разработка и публикация учебно – методической информации в различных формах от текста до гипермедийного варианта; 2.  Педагогическое общение в реальном и отложенном времени между участниками образовательного процесса; 3.  Организационно – административные задачи; 4. Контроль с помощью системы тестирования.


Слайд 9

Аналогия автомобиля и программной среды


Слайд 10

2. Отечественные и зарубежные программные средства интернет-обучения


Слайд 11

1.Коммерческие (фирменные) Использование готового программного обеспечения


Слайд 12

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ОБОЛОЧКИ ДЛЯ ИНТЕРНЕТ-ОБУЧЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ: РПОО (www.openet.ru) ПРОМЕТЕЙ (www.prometeus.ru), eLEARNING 3000 (www.learnware.ru) VIRTUAL UNIVERSITY (www.gou.ru) ИОС ДО «ДО-он-лайн» (dlc.miem.edu.ru) ОРОКС (do.miee.ru) ДОЦЕНТ (www.uniar.ru) WEBTUTUR (www.websoft.ru) COMPETENTUM (www. competentum.ru) СДТ REDCLASS (www.redcenter.ru) СДО AcademicNT http://de.ifmo.ru/index.php?node=0 ЗАРУБЕЖНЫЕ: WebCT (www.webct.com) Oracle iLearning (www.oracle.com) IBM Workplace Collaborative Learning (www.lotus.com) Microsoft ClassServer (www.microsoft.com/Rus/Education/ClassServer/Default.mspx) Learn eXact (дистрибьютор www.mesi.ru)


Слайд 13

WebCT (Вlack Board) (www.webct.com)


Слайд 14

WebCT (Bb) (www.webct.com)


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17

ГОУ (www.gou.ru)


Слайд 18


Слайд 19

ПРОМЕТЕЙ (www.prometeus.ru)


Слайд 20

1.Некоммерческие (прямое программирование)


Слайд 21

Hand-made LMS Абросимов В.В.


Слайд 22

Hand-made LMS (de.miigaik.ru)


Слайд 23

Hand-made LMS (de.miigaik.ru)


Слайд 24

Hand-made LMS (de.miigaik.ru)


Слайд 25

ЭПОС (электронная программная образовательная среда www.mfpa.ru)


Слайд 26

2. Свободно распространяемые программные среды


Слайд 27

Номенклатура отечественных и зарубежных программных сред Opensours Свободно распространяемые с открытыми кодами www.moodle.com (Sakai, ATutor, Claroline, Dokeos, LAMS) Конструкторы edu.of.ru www.narod.ru www.ucoz.com


Слайд 28

MOODLE «Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment» (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда) В настоящее время MOODLE позиционируется как свободно распространяемый программный пакет с открытым кодом, что позволяет ее бесплатно использовать и дорабатывать. Learning Management System (LMS) Open Source LMS. Она широко известна в мире, используется более чем в 100 странах.


Слайд 29


Слайд 30

Дидактические возможности Moodle По уровню возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими LMS, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде. Это дает возможность «заточить» систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости, встроить в нее новые модули.


Слайд 31

Коммуникации Moodle Система поддерживает обмен файлами любых форматов как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервис «Рассылки» позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Сервис «Форум» дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так и студентами. Сервис «Чат» позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем.


Слайд 32

Тесты Moodle позволяет преподавателю разрабатывать тесты с использованием вопросов различных типов: Вопросы в закрытой форме (множественный выбор), Да/Нет, Короткий ответ, Числовой, Соответствие, Случайный вопрос, Вложенный ответ и др. На прохождение теста может быть дано несколько попыток. Возможно установить лимит времени на работу с тестом. Преподаватель может оценить результаты работы с тестом, например, показать правильные ответы на вопросы теста.


Слайд 33

Задания Это вид деятельности студента, результатом которой обычно становится создание и загрузка на сервер файла любого формата или создание текста непосредственно в системе Moodle (при помощи встроенного визуального редактора). Преподаватель может оперативно проверить сданные студентом файлы или тексты, прокомментировать их и, при необходимости, предложить доработать в каких-то направлениях. Можно открыть ссылки на файлы, сданные участниками курса, и сделать эти работы предметом обсуждения в форуме.


Слайд 34

Портфолио система создает и хранит для каждого обучающегося все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости. Moodle позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной работы в сети.


Слайд 35

Глоссарий Позволяет организовать работу с терминами, при этом словарные статьи могут создавать не только преподаватели, но и студенты. Термины, занесенные в глоссарий, подсвечиваются во всех материалах курсов и являются гиперссылками на соответствующие статьи глоссария. Система позволяет создавать как глоссарий курса, так и глобальный глоссарий, доступный участникам всех курсов.


Слайд 36

Урок позволяет организовать пошаговое изучение учебного материала. Массив материала можно разбить на части в конце каждой из них дать контрольные вопросы на усвоение материала. Система, настроенная преподавателем, позаботится о том, чтобы, по результатам контроля, перевести ученика на следующий уровень изучения материала или вернуть к предыдущему. Этот элемент курса удобен еще и тем, что он позволяет проводить оценивание работы учеников в автоматическом режиме: преподаватель лишь задает системе параметры оценивания, после чего система сама выводит для каждого студента общую за урок оценку, заносит ее в ведомость.


Слайд 37

Wiki Приложение Moodle обеспечивает совместную работу с документами с сохранением предыстории


Слайд 38

Рабочее место обучающегося


Слайд 39

Интернет-школа (www.internet-school.ru) Пример использования (системы автоматизированного дизайна образовательного учреждения edu.of.ru)


Слайд 40

Пример использования конструктора сайтов narod.yandex.ru


Слайд 41

3.Выбор средств для Интернет-обучения (e-learning решение)


Слайд 42

Критерии выбора LMS (1) (Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. –М.: ИД «Камерон», 2004.) http://iatp.projectharmony.ru/publications/Internet-2004.pdf 1. Каковы финансовые возможности университета, какие средства запланированы на приобретение программных средств для ДО? (имеющийся в настоящее время и планируемый бюджет на дальнейшее техническое сопровождение курсов ДО) 2. На какое количество обучаемых рассчитана оболочка? Нужно ли, покупая оболочку, приобретать вместе с ней лицензию на ее использование для фиксированного количества учащихся, или же число учащихся не ограничено? 3. Каковы минимальные технические требования к оснащению рабочего места пользователя, преподавателя, администратора курсов? 4. Каковы минимальные и максимальные технические требования, предъявляемые к оборудованию, имеющемуся в вузовском центре ДО — серверу, каналам доступа к Интернету, программному обеспечению? 5. Совместима ли оболочка с другими подобными программами, использующимися в ведущих российских и зарубежных вузах? Соответствует ли оболочка принятым международным стандартам?


Слайд 43

(2) 6. Какие языки поддерживает данная оболочка? На каком языке написаны инструкции для разработчиков, экраны помощи для учащихся и т. д.? 7. Можно ли с помощью этой оболочки проводить администрирование учебного процесса? Есть ли в программе функции «Электронный деканат», «Электронная бухгалтерия» (отслеживание финансовых потоков в случае платного обучения студентов) и пр.? 8. Какое количество персонала центра ДО должно обслуживать эту систему? Является ли инсталляция и отладка системы сложным процессом или это может быть сделано любым сотрудником, знакомым с азами сетевого администрирования? 9. Какие средства общения для преподавателей и студентов предусмотрены в оболочке: внутренняя почта, доски объявлений, чаты (виртуальные классы), веб-форумы и пр.?


Слайд 44

Детальное содержание сравнительных характеристик раздела Раздел коммуникаций: форум Необходимо иметь возможность: 1. Прикреплять файл при передаче сообщения; 2. Создавать тематические форумы (виртуальные аудитории); 3. Редактировать сообщения; 4. Приватный (скрытый) обмен сообщениями 5. Дублирование сообщений на э-почту преподавателя. 6.Возможность групповой рассылки сообщений


Слайд 45

Детальное содержание сравнительных характеристик раздела Редактор учебных материалов Поддержка стандарта обмена учебными материалами SCORM (Shareable Courseware Object Reference Model) Создание сложных интерактивных учебных материалов видео flash activex и java Поддержка звукового сопровождения создаваемых курсов Многопользовательская работа над учебными материалами Возможность сохранения создаваемых учебных материалов на CD Импорт данных из Word/Excel/Power Point


Слайд 46

Замечание Выбор оболочки сложный процесс, но финансовые затраты на этот этап составляют приблизительно 10-20% от всех затрат на полноценное внедрение системы интернет-обучения в вузе. Нетрудно оценить нижний уровень первоначальных затрат, если учесть, что средняя стоимость оболочки составляет около $10 000.


Слайд 47

48 4. Применение сервисов Интернета Веб2.0 в учебном процессе


Слайд 48

49 Web 2.0 (Веб 2.0.) – сетевые сервисы (программные среды, движки, оболочки), которые используются для организации совместной комфортной сетевой деятельности. Сервисы Веб2.0 позволяют работать с веб-документами совместно, обмениваться информацией и работать с массовыми публикациями. (Патаракин Е.Д., 2007)


Слайд 49

50 Основные сервисы Веб 2.0 в российском образовании 1.Блог (blog) сервис (синонимы: программная среда, оболочка, движок) для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению зарегистрированным пользователям и комментариям 2.Вики (WikiWiki) сервис для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению и редактированию зарегистрированным пользователям. 3.Делишес (delicios) - сервис для хранения закладок на веб-страницы (с описаниями и возможностью поиска) 4.Ютьюб (YouTube) сервис для хранения, просмотра и обсуждения видеозаписей. Пользователи могут добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи. 5.Фликр (flicr) сервис для хранения, просмотра и обсуждения фото 6. Твиттер (twitter) микроблог 7. Социальные сети (мой мир, вконтакте)


Слайд 50

51 Принцип работы социальных сетей http://ru.youtube.com/watch?v=mXIwQr9GG8Y&feature=related .


Слайд 51

52 1.Блог (blog) – средство (синонимы: программная среда, оболочка, движок) для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению www.blogs.mai.ru, www.livejournal.ru Блог - это личный сайт пользователя, доступный общественному просмотру и состоящий из регулярно обновляемых записей, изображений и мультимедиа. Предполагает полемику читателя с автором.


Слайд 52

53 Классификация блогов По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными…) общественными (открытыми). По содержанию — тематическими или общими.


Слайд 53

54 Блог преподавателя для поддержки учебного процесса (blog.mail.ru/mail/andreev_a_a/)


Слайд 54

55 Направления использования в учебном процессе 1.Источник учебной информации предварительно опубликованной преподавателем. 2. Организация дискуссий (семинаров) по темам учебной программы. 3. Организация дистанционного обучения (в данном случае блог выступает в роли своеобразного упрощенного варианта LMS (Learning Management System) для обучения конкретной учебной группы) 4. Контроль публикаций и обсуждений контрольных работ и заданий студентов, которые они выставляют в собственных блогах. 5…….мозг штурм Сам преподаватель решит как использовать, зная свойства


Слайд 55

56 Методические рекомендации При работе с учебной группой можно работать на блоге преподавателя или каждый студент организует свой с доступом участников. 1. Выбрать сервер www.blogs.mail.ru, www.livejournal.ru ……. 2. Зарегистрироваться 3. Разработать план работы 4. Согласовать план с участниками 5.Начать практические коммуникации 6. Подвести итог


Слайд 56

57 2.ВикиВики (WikiWiki) – представляет собой веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Средство создания коллективного гипертекста (история внесения изменений сохраняется) http://wikipedia.com http://letopisi.ru


Слайд 57

58 1. Применение Вики в планировании http://ru.youtube.com/watch?v=cKbcYOM_4DA


Слайд 58

59 Крупнейшим и известнейшим вики-сайтом является Википедия (wikipedia.com)


Слайд 59

60 Коллективная работа над проектом в вики Letopisi.ru


Слайд 60

61 Направления использования в учебном процессе Публикация, расширение и аннотирование учебных материалов Организация совместной работы над проектами (типа википедии) Индивидуальные мультимедийные публикации слушателей ……..


Слайд 61

62 3. Делишес - средство для хранения закладок на веб-страницы (с описаниями и возможностью поиска) Это веб-сайт, бесплатно предоставляющий зарегистрированным пользователям услугу хранения и публикации закладок на подобранные с определенными целями страницы Всемирной сети. delicios.com, http://www.bobrdobr.ru,


Слайд 62

63 Главная страница сервиса http://www.bobrdobr.ru


Слайд 63

64 Учебное видеопособие для изучения работы с сервисом делишес «бобрдобр» М. Андреев http://study.am32.ru/static/bobrdobr/bobrdobr.html


Слайд 64

65 Направления применения делишес в учебном процессе (принцип «покажи мне свои ссылки и я скажу кто ты» Формирование тематических ссылок на учебные материалы в Интернете Специальные учебные задания по поиску и накоплению ссылок по теме задания Анализ и обобщение информации по ссылкам ….


Слайд 65

66 4.Ютьюб- (YouTube)— (http://youtube.com, http://rutube.ru) – сервис для хранения, просмотра и обсуждения видеозаписей. Пользователи могут добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи. На сайте могут быть представлены как профессионально снятые фильмы и клипы, так и любительские видеозаписи для различных целей и тематике.


Слайд 66

67 Видеокурсы университета Беркли www.youtube.com/ucberkeley


Слайд 67

68 4. Фликр – сервис для хранения, просмотра и обсуждения фото.


Слайд 68

69 Первая международная научно-практическая конференция Ассоциации e-Learning специалистов PRO eLearning, посвященная вопросам электронного обучения и развития дистанционных образовательных технологий - «PRO eLearning». Видеозапись выступления на тему «Методические подходы к к обучению с помощью веб2.0» http://conf.elearningpro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=10&Itemid=10 Презентация доклада http://www.slideshare.net/PROelearning/2-12-20


Слайд 69

3. Экскурсия по реальным программным средам (www.e-education.ru)


Слайд 70

Схема практикума Препод Слуш Слуш Слуш moodle, ЭПОС


Слайд 71

Компонентный состав тест-курса (миниатюрный УМК) Аннотация; Программа учебной дисциплины; Руководство по изучению курса; Академический календарь; Учебный материал в различных формах представления учебной информации, например, в текстовом (плюс графика, иллюстрации, гиперссылки), в виде слайдов (немых и озвученных) и т.д.; Практикум (рефераты, контрольные работы и др.); 7. Тест


Слайд 72

Инвариантная учебная деятельность при интернет-обучении с использованием оболочки ЭПОС (www.e-education.ru) Вход и авторизация Изучение расписания Доступ к учебно-методическим материалам Выполнение и отсылка контрольных заданий Участие в э-семинаре (off-line) Прохождение тестирования Просмотр результатов обучения Консультации


Слайд 73

Главная страница курса в оболочке ЭПОС (www.e-education)


Слайд 74

Структура курса


Слайд 75

Карта баллов


Слайд 76

Академический календарь


Слайд 77

Вид учебного материала


Слайд 78

Семинар


Слайд 79

Задание


Слайд 80

Проверка задания


Слайд 81

Тестирование


Слайд 82

Тестирование


Слайд 83

Итоговая ведомость


Слайд 84

Экскурсия по реальной программной среде (MOODLE; mosgou.ru)


Слайд 85

Рабочее место преподавателя


Слайд 86

Рабочее место обучающегося


Слайд 87

Работа в форуме


Слайд 88

Работа в форуме


Слайд 89

Выводы 1.Реалией сегодняшнего дня является тот факт, что Интернет прочно входит в педагогическую практику на всех уровней образования. В российской образовательной практике использование интернет-технологий базируется на программном обеспечении, которое может быть 1) покупным, 2) разработанным самостоятельно путем «прямого» программирования, 3) свободно распространяемым и 4) комбинированным. 2. Эволюция применения различных типов программных средств интернет-обучения постепенно привели к созданию и распространению на образовательном рынке многочисленных фирменных программных сред. С дидактической точки зрения они укрупнено включает в себя блоки: 1) публикации и организации доступа к учебным материалам; 2) педагогического общения посредством форума, чата и э-почты; 3) тестовой системы; 4) административной (формирование групп, расписание, личные дела и т.д).


Слайд 90

Выводы 3. Учитывая в настоящее время простоту и доступность большого количества конструкторов веб-сайтов, позволяющих достаточно просто построить персональную систему интернет-обучения любому непрограммирующему пользователю, можно рекомендовать каждому преподавателю самостоятельно разрабатывать с их помощью персональные образовательные веб-сайты и использовать их в учебном процессе. 4. Дидактические возможности свободно распространяемой программной среды с открытым кодом Moodle и успешное ее использование в ряде российских вузов позволяют рекомендовать ее применение в высшем и среднем профессиональном образовании при внедрении интернет-технологий. Наличие качественной встроенной тестовой системы дает возможность эффективно использовать среду отдельно для проведения дистанционного и очного тестирования.


Слайд 91

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ (литература, электронные издания, ссылки в Интернете) 1/Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. –М.: ИД «Камерон», 2004. http://iatp.projectharmony.ru/publications/Internet-2004.pdf 2.Андреев А.А., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения. –М.: ММИЭИФП, 2003 3. Андреев А.А. Введение в интернет-образование. –М.: ЛОГОС, 2003 4. Средства дистанционного обучения. Под ред. З.Джалиашвили.- СПб.: «БХВ-Спб», 2003. 5.Вильям А. Дрейвс. Преподавание он-лайн. – М.: МАПДО, 2003. 6. Журнал «Открытое образование» №1, 2005. 7. Журнал «Мир электронного обучения» №№ 1-4, 2004.


Слайд 92

Благодарю за внимание


×

HTML:





Ссылка: