'

г

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

г Владивостокский государственный университет экономики и сервиса VSUE, WWW.VVSU.RU


Слайд 1

19.01.2016 2 Фалько Л.Ю. Начальник УМУ к.т.н., доцент каф. СМ Внедрение практикоориентированного подхода в обучении в 2011 – 2012 уч.году ВГУЭС


Слайд 2

Почему практикоориентированное обучение становится одним из перспективных направлений развития учебного процесса? Введение в практикоориентированное обучение – термины и определения, опыт российских и зарубежных вузов Совершенствование учебного процесса в 2011 – 2012 учебном году на основе практикоориентированного подхода в обучении в условиях ФГОС - 3


Слайд 3

Глобальный тренд: четко сформулированные требования к квалификации персонала. Поручение Президента Российской Федерации Правительству Российской Федерации (совместно с объединениями работодателей, саморегулируемыми организациям и национальными исследовательскими университетами) обеспечить разработку профессиональных стандартов по приоритетным направлениям модернизации и технологического развития. . Срок исполнения – 1 августа 2012 года


Слайд 4

Профессиональный стандарт Многофункциональный нормативный документ, системно раскрывающий содержание трудовой деятельности работников и требования к их компетенциям для конкретной области профессиональной деятельности


Слайд 5

Профессиональные стандарты 6 Кому нужны профессиональные стандарты? Работодатели: идентифицировать компетенции при найме сотрудников, оценить и повысить уровень квалификации, качество труда работников, получать подготовленных в соответствии с ПС (ОС) специалистов всех уровней, иметь внятно сформулированные требования к профессиям внутри отрасли Государство : формировать политику в области занятости населения Работник: определять свой профессиональный уровень, основание для повышения квалификации, повышать качество труда Сфера образования: формировать ОС на основе ПС, оценивать качество обучения в соответствии с требованиями ПС (работодателей), активно обновлять содержание ОС в соответствии с изменяющимися требованиями ПС


Слайд 6

Кодекс профессиональной этики; Квалификационные стандарты; Стандарты профессиональной деятельности. Виды профессиональных стандартов


Слайд 7

В компетенции профессиональных ассоциаций: Определение профессиональной структуры отрасли Формулировка требований к квалификации персонала Разработка контрольных/тестовых материалов для оценки уровня квалификации Формирование системы профессиональной аттестации и сертификации


Слайд 8

Центр сертификации Оценка качества подготовки Профессиональный стандарт – основа для оценки работодателем качества подготовки выпускников и сотрудников, прошедших профессиональную подготовку. Оценка выпускников Оценка сотрудников прошедших профессиональную подготовку Оценка учебных программ (ВУЗы) Профессиональный стандарт


Слайд 9

ПС в области индустрии питания и гостеприимства ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ДЛЯ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ УТВЕРЖДЕНЫ РСПП 1 НОЯБРЯ 2007 Г. ( СВИДЕТЕЛЬСТВО № 1) РАЗРАБОТАН МЕХАНИЗМ ПЕРЕВОДА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В МОДУЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ОСНОВАННЫЕ НА КОМПЕТЕНЦИЯХ, ДЛЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 10

Утверждены на заседании Комиссии РСПП 17 июня 2008 г. Профессиональные стандарты в области ИТ С учетом профессиональных стандартов подготовлены проекты федеральных государственных образовательных стандартов – «Прикладная информатика» (МЭСИ), «Бизнес-информатика» (ВШЭ), «Программная инженерия» (МГТУ).


Слайд 11

14 июня 2011 года во ВГУЭС прошла сессия стратегического планирования «Модель профессиональных компетенций и ценностные установки преподавателя в практикоориентированном обучении»


Слайд 12

Введение в практикоориентированное обучение


Слайд 13

Принципы практикоориентированного обучения: Docende discimus - делая, учусь. Образовательный процесс построен на реальной практике. Социальная и экономическая выгода: студентам; преподавателям; кафедре; работодателям; обществу.


Слайд 14

Рабочие определения Практикоориентированное обучение –освоение студентами образовательной программы не в аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов профессиональных компетенций (как общепрофессиональных, так и специальных) за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время. Практикоориентированное обучение предполагает наличие в вузе (при вузе / при участии вуза на предприятиях и в организациях) особых форм (мест, площадок) профессиональной занятости студентов с целью выполнения ими реальных задач практической деятельности по осваиваемому профилю обучения при участии профессионалов этой деятельности.


Слайд 15

Рабочие определения Практикоориентированная площадка (ПО-площадка) - место, где должен присутствовать студент для выполнения практических задач. Все профессиональные процессы, функции и результаты деятельности, осуществляемые на этом месте должны быть описаны в форме положения об этом месте. Практикоориентированный курс («ПО-курс») - это работа студентов на такой площадке, то есть, набор последовательных практических профессиональных задач, результаты работы студента, требования к входным параметрам студента, допускаемого к работе в ПО-месте, оформленная (описанная) на языке методической работы в форме рабочей программы курса.


Слайд 16

Площадки при вузе: Мастерские, центры профессиональной деятельности; профессиональные лаборатории, конструкторские бюро, студенческие бизнес-инкубаторы, студенческие фирмы, технопарки, научно-исследовательские лаборатории структурные подразделения вуза (и их внутренние отделы и отдельные направления работ). практикоориентированные тренажеры.


Слайд 17

Площадки при участии вуза на предприятиях и в организациях: «базовые кафедры» ( официальные представительства вуза на предприятии / в организации по отдельным направлениям профессиональной деятельности), отделы и подразделения предприятий и организаций, полностью предприятие / организации (в масштабе «малого бизнеса»), вся деятельность которых может использоваться для привлечения к работе студентов. Такая форма работы, требует целевых договоренностей, формализованных в виде контрактов о сотрудничестве с указанием предмета, форм и условий взаимодействия, а также выгод участников.


Слайд 18

Площадки при участии вуза на предприятиях и в организациях: «базовые кафедры» ( официальные представительства вуза на предприятии / в организации по отдельным направлениям профессиональной деятельности), отделы и подразделения предприятий и организаций, полностью предприятие / организации (в масштабе «малого бизнеса»), вся деятельность которых может использоваться для привлечения к работе студентов. Такая форма работы, требует целевых договоренностей, формализованных в виде контрактов о сотрудничестве с указанием предмета, форм и условий взаимодействия, а также выгод участников.


Слайд 19

общее количество часов, отведенных на практическое образование - до 50 % времени обучения в университете; использование в обучении креативных методов (метод проблемно-ориентированного обучения, метод проектов и др.); ориентация обучения на работу в группе, команде; интеграция учебных дисциплин как "способ приближения" учебной (аудиторной) ситуации к реальной, способ задания целостного представления о будущей профессиональной деятельности; большинство университетских преподавателей имеет значительный опыт практической работы, и, продолжая преподавать, они постоянно обращаются к практической деятельности, которую рассматривают как источник повышения квалификации, профессионального мастерства. Опыт зарубежных университетов


Слайд 20

Устройство подготовки на основе проектного подхода


Слайд 21

Организация практик студентов Офис практик – организатор практического семестра. Функциональные обязанности Офиса практик: Консультации и обслуживание студентов по всем вопросам, которые касаются практического семестра Проведение информационных мероприятий и семинаров Информирование студентов об имеющихся местах практик Организация практик Поддержка интересов студента во время прохождения практики Поддержание контактов с местами практики и поиск новых мест практики Модернизация программ проведения практических семестров совместно с факультетами


Слайд 22

Поволжский кластерный университет«Автомобилестроение»


Слайд 23


Слайд 24


Слайд 25

ПЛАН – КАРТА ПРАКТИК И СТАЖИРОВОК Система организации практик и стажировок студентов, формализованная в виде документа, включающего в себя перечень мест различного типа практик и стажировок студентов по различным уровням сложности, распределённых по направлениям (модулям) образовательной программы.


Слайд 26

Организация системы практик на предприятиях и организациях города в соответствии с разработанной аналитической план-картой «Места возможного применения практической деятельности в городе» Модели ПО


Слайд 27

образовательные программы, обеспечивающие высокую эффективность профессиональной подготовки персонала, соответствующего стандартам работодателей; эффективный процесс подготовки и переподготовки кадров, адекватный изменениям структуры рынка труда; аккумулирующий лучшие образовательные технологии и профессорско-преподавательский состав; перечень перспективных направлений совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских проектов; программы инфраструктурного развития и инвестиционную программу; В результате реализации проекта практикоориентированного обучения участники получат


Слайд 28

образовательные программы, обеспечивающие высокую эффективность профессиональной подготовки персонала, соответствующего стандартам работодателей; эффективный процесс подготовки и переподготовки кадров, адекватный изменениям структуры рынка труда; аккумулирующий лучшие образовательные технологии и профессорско-преподавательский состав; перечень перспективных направлений совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских проектов; программы инфраструктурного развития и инвестиционную программу; В результате реализации проекта практико ориентированного обучения участники получат


Слайд 29

Обучение через волонтерство Подход к обучению, с помощью которого учащиеся вовлечены в совместную работу, способствующую: Положительным изменениям в работе отдельных лиц, организаций, сообществ и/или более крупных общественных структурах; Закреплению теоретических знаний учащихся, гражданскому развитию, персональному и карьерному росту и/или четкому пониманию социальных вопросов. - Адаптировано из книги «Bringle & Hatcher» (1996) и книги «From Charity to Change. Minnesota Campus Compact» (1999).


Слайд 30

Типы обучения через волонтерство Прямая деятельность: подразумевает прямые контакты с людьми, испытывающими определенную потребность (например, помощь в поликлиниках, репетиторство, наставничество) Косвенная деятельность: подразумевает косвенное общение с людьми (например, развозка еды, облагораживание территории) Правозащитная деятельность: использование голосов учащихся в интересах тех, кто нуждается (например, кампании СМИ, распространение литературы) Общественные исследования: использование результатов статистики исследований для решения социальных вопросов (например, оценки того, что интересует молодежь, и использования этого результата для развития PR кампании для Сочи 2014 )


Слайд 31

9 шагов обучения через волонтерство Определите результаты обучения Выберите тип обучения через волонтерство Выберите важную потребность общества Разработайте критерии оценки Разработайте учебный план (программу) Подготовьте людей к обучению Проведите лекции и рефлекторный анализ Выстройте логистику Оценивайте Адаптировано из Jacobi 2010


Слайд 32

Студенты одного российского ВУЗа делают мультимедийные презентации и видеоклипы, в которых представляют правила дорожного движения и безопасного вождения в интересной форме, разрабатывают и реализуют сценарии для вождения в различных ситуациях, которые возникают на дорогах. Презентация предназначена для формирования навыков самоконтроля на дороге, развития творческой памяти, привлечения внимания к правилам безопасности на дороге. Используется с разрешения Furco 2010


Слайд 33

Студенты курса Экологии участвуют в проекте осушения местного солевого болота. Студенты встречаются с городскими экологами и совершают поездку на болото. Студенты наблюдают за тем, как собираются данные для наблюдения за популяцией птиц и берут образцы воды для произведения химического анализа болотистой местности. Студенты посещают учеников старших классов, где проводят презентацию, описывающую местное солевое болото и необходимость его осушения. Используется с разрешения Furco 2010


Слайд 34

Студенты курса Иммиграционного права каждую неделю 8-10 часов проводят бесплатные, конфиденциальные консультации по правовым вопросам с иммигрантами местного района. Студенты группы предоставляют информацию на различных языках. Они также разрабатывают брошюры на девяти языках, в которых освещается важная информация о защите прав иммигрантов и местных службах поддержки. Они распространяют эти брошюры в местах, где часто можно встретить иммигрантов. Используется с разрешения Furco 2010


Слайд 35

Возможности практико ориентированного обучения на основе ФГОС-3 Сформулированы компетенции Трудоемкость практик – от 6 з.е. до 35 з.е (2,5% – 14,5% трудоемкости всей образовательной программы ) Удельный вес интерактивных методов обучения не менее 20-30% Удельный вес лекционных занятий – не более 40% общей трудоемкости


Слайд 36

19.01.2016 37 Внедрение практикоориентированного подхода в обучении в 2011 – 2012 уч.году ВГУЭС


Слайд 37

Направления совершенствования учебного процесса создание разнообразных практикоориентированных площадок для реализации ПОО мотивация преподавателей на использование в своей работе эффективных моделей профессиональной подготовки


Слайд 38

Работа с предприятиями и поиск заказов, проектов, наставников от предприятий; взаимовыгодных схем сотрудничества. (В том числе поиск партнеров среди структурных подразделений ВГУЭС) Привлечение к преподавательской деятельности практиков Мастер-классы приглашенных профессионалов


Слайд 39

Формулировка задач (практика, КП, СРС) возникающих из реальных заказов Участие студентов в проектах, в том числе разработанных совместно с преподавателем вуза и специалистом организации


Слайд 40

Участие студентов в проектах, в том числе разработанных совместно с преподавателем вуза и специалистом организации Формулировка задач (практика, КР, ВКР, СРС) возникающих из реальных заказов


Слайд 41

Виды учебной деятельности, в которых внедряется практикоориентированное обучение Практики Самостоятельная работа студентов, включая курсовое и дипломное проектирование Лабораторные работы и практические занятия Лекции (приглашенные спикеры)


Слайд 42

Для студентов ОФО: Практика в вузе для 1-2 курса учебная практика социальная практика Практика на предприятиях во внешней среде для 3-4 курса производственная практика Виды практик


Слайд 43

Для студентов ЗФО, ВФО, ДО: Практика на предприятиях во внешней среде ознакомительная практика 1 курс учебная практика 1-2 курс стажировка 2 курс производственная практика 3-4 курс Виды практик


Слайд 44

На 1 и 2 курсе по 2 недели Введена в учебные планы, расчет нагрузки преподавателя производится по нормам на учебную практику, т.е. 40 часов на учебную группу Социальная практика Положительный пример партнерства с внутренним работодателем при организации практики в вузе,


Слайд 45


Слайд 46


Слайд 47


Слайд 48


Слайд 49


Слайд 50

Заявки внутренних работодателей ВГУЭС


Слайд 51


Слайд 52


Слайд 53

Курсовые и дипломные работы Заведующим кафедрами к 1 октября представить тематику курсовых и дипломных проектов и работ на 2011-2012 г (ауд. 1319, Фалько Л.Ю., 404100) на основе выявленных потребностей университета и местного сообщества. Разрешить выполнение курсовых и дипломных работ и проектов, не подкрепленных заявками подразделений ВГУЭС и работодателей, при условии личного согласования с ректором. Приказ ректора №382 от 24.04.2011 Установочная неделя Курсовое и дипломное проектирование


Слайд 54

Спасибо за внимание! Тел 240-41-00 Ludmila.Falko@vvsu.ru ВГУЭС


×

HTML:





Ссылка: