'

Метод проектов в образовательном процессе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Метод проектов в образовательном процессе Методический семинар


Слайд 1

Личностно-ориентированная модель образования. Цель: развитие познавательных, коммуникативных, рефлексивных потребностей ученика средствами учебного предмета. Ученик - субъект учебной деятельности, имеющий цель деятельности. Главное процесс обучения, а не результат.


Слайд 2

Управление не деятельностью ученика, а учебно-познавательной ситуацией. Ученик активно познает мир, опираясь на свой жизненный опыт. Сотрудничество и сотворчество. Результат: сформированность качеств ума как личностное новообразование.


Слайд 3

Виды проектной деятельности Педагогические проекты Учебные проекты Социальные проекты


Слайд 4

Учебный проект - способ построения образовательного процесса, взаимосогласованных действий педагога и ученика, при которых ученик получает те или иные знания и умения в процессе практического или теоретического решения значимой проблемы.


Слайд 5

Условия применения метода проектов Существование значимой проблемы, требующей решения. Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная). Применение исследовательских методов при проектировании. Структурирование этапов проекта. Самостоятельная деятельность учащихся.


Слайд 6

Этапы работы над проектом. Поиск проблемы – социально значимой задачи. Проектирование - планирование деятельности по разрешению проблемы. Поиск информации. Создание продукта – результата работы над проектом. Презентация – представление продукта заказчику. Оформление портфолио – проектная папка.


Слайд 7

Типологические признаки проекта Метод, доминирующий в проекте Комплексность Характер контактов Характер координации Число участников проекта Продолжительность проекта


Слайд 8

Метод, доминирующий в проекте Исследовательские проекты. Творческие проекты. Игровые проекты. Информационные проекты. Практико-ориентированные проекты.


Слайд 9

Классификация по комплексности: Монопроекты (в рамках одного предмета). Межпредметные проекты


Слайд 10

Классификация по характеру контактов: внутриклассные; внутришкольные; региональные; межрегиональные; международные.


Слайд 11

Классификация по числу участников: Индивидуальные Парные Групповые


Слайд 12

Продолжительность проекта Мини-проекты (один урок или менее) Краткосрочные проекты (4-6 уроков) Недельные проекты Годичные проекты


Слайд 13

Творческие методы проектирования: аналогия; ассоциация; неология; эвристическое комбинирование; антропотехника; инверсия; мозговой штурм; карикатура; бионический метод.


Слайд 14

Формы продуктов проектной деятельности: web-сайт: анализ данных социологического опроса; бизнес-план; видеофильм; выставка; газета; действующая фирма; журнал; законопроект; чертеж; коллекция; игра; карта; макет; костюм; справочник; сценарий; путеводитель; серия иллюстраций; пакет рекомендаций; учебное пособие.


Слайд 15

Паспорт проектной работы. Название проекта. Руководитель проекта. Консультант(ы) проекта. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. Возраст учащихся, на который рассчитан проект. Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс). Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой). Заказчик проекта.


Слайд 16

10. Цель проекта (практическая и педагогическая цели). 11. Задачи проекта 12. Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения). 13. Необходимое оборудование. 14. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко — содержание). 15. Предполагаемые продукт(ы) проекта. 16. Этапы работы над проектом 17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.


Слайд 17

Оформление портфолио – проектной папки. Паспорт проекта; Планы выполнения проекта и отдельных его этапов; Промежуточные отчеты группы; Вся собранная информация по теме проекта, в том числе необ­ходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета; Результаты исследований и анализа; Записи всех идей, гипотез и решений;


Слайд 18

7 отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т. д.; 8. краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления; 9. эскизы, чертежи, наброски продукта; 10. материалы к презентации (сценарий); 11. другие рабочие материалы и черновики группы.


Слайд 19

Виды презентаций проектов. Воплощение (в роль человека, одушевленного или неоду­шевленного существа). Деловая игра. Демонстрация видеофильма — продукта, выполненного на основе информационных технологий. Диалог исторических или литературных персонажей. Защита на Ученом Совете. Игра с залом. Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций Инсценировка реального или вымышленного исторического события. Научный доклад. Научная конференция. Отчет исследовательской экспедиции. Пресс-конференция. Путешествие. Реклама. Ролевая игра. Соревнования. Спортивная игра. Телепередача. Экскурсия.


Слайд 20

Система оценки проектных работ. Критерии: самостоятельность работы над проектом; актуальность и значимость темы; полнота раскрытия темы; оригинальность решения проблемы; артистизм и выразительность выступления; как раскрыто содержание проекта в презентации; использование средств наглядности, технических средств; ответы на вопросы.


Слайд 21

Роль учителя. Учитель должен: создать мотивацию; создать образовательную среду; определить, чему должны научиться учащиеся в результате работы; уметь использовать простые примеры для объяснения сложных явлений; организовать работу (в группах, индивидуально); владеть способами организации обсуждения в группах, методами исследования; консультировать; иметь критерии объективной оценки.


Слайд 22

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности. 1. Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?


Слайд 23

2.Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи.


Слайд 24

3. Навыки оценочной самостоятельности: 4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: умения коллективного планирования; умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.


Слайд 25

5.Менеджерские умения и навыки: умение проектировать процесс (изделие); умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать решения и прогнозировать их последствия; навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).


Слайд 26

6.Коммуникативные умения: умение вести дискуссию; умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.


Слайд 27

7.Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы.


Слайд 28

Проект Метод обучения Содержание обучения Форма организации учебного процесса Особая философия образования


Слайд 29

Спасибо за внимание.


×

HTML:





Ссылка: