'

Методический семинар «Методы и формы контроля и оценки знаний учащихся»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методический семинар «Методы и формы контроля и оценки знаний учащихся»


Слайд 1

Что оценивается: знания, умения, навыки или личная траектория развития учащегося? В какой форме оценивается? Насколько объективна оценка? Должны ли на нее влиять личные качества учащегося? Совпадает ли оценка учителя с самооценкой учащегося и способен ли учащийся к самооценке? Оценивается ли только работа учащегося или и работа учителя тоже? Подходит ли педагог к оценке себя также как к оценке ученика? Сочетается ли количественная оценка с качественной?


Слайд 2

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Контроль, Самоконтроль осуществляемый учителем обучающихся Традиционные Инновационные формы формы


Слайд 3

Показатели для текущей оценки учебно-познавательной деятельности обучающихся


Слайд 4


Слайд 5


Слайд 6


Слайд 7

Показатели для оценки домашней работы обучающихся


Слайд 8


Слайд 9


Слайд 10


Слайд 11

Критерии оценки письменных контрольных и самостоятельных работ обучающихся


Слайд 12

Уровни усвоения, ведущая деятельность школьников на каждом из уровней и возможные варианты заданий, которые ему соответствуют Первый уровень (Репродуктивная деятельность) Задания на анализ-синтез (воспроизведение фактологического материала решение задач по алгоритму, образцу): 1. Перечислить (назвать) даты, части, свойства, элементы объекта, процесса; 2. Дать описание чего-то, изложить материал учебника, ответить на вопросы воспроизводящего характера; 3. Заполнить аналитико-синтетическую схему типа: 4. Нарисовать строение объекта и подписать части (элементы) 5. Выбрать правильный ответ (из текста, рисунка, схемы); 6. Решить задачу по образцу, алгоритму, знакомой формуле


Слайд 13

Второй уровень (Реконструктивная деятельность) Задания на сравнение, обобщение, классификацию (умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию) 1. В чем сходство А с В (С) по критерию (признаку)? 2. Чем отличается А от В (А, В от С) по критерию? 3. Заполните сравнительную таблицу 4. Что общего между А, В и С по критерию? 5. Дайте определение термину (понятию)_______________ 6. Назовите существенные признаки объекта (процесса, класса, типа, явле­ния и т.п.); 7. К какому понятию относятся следующие термины _____________? 8. Заполнить схему типа: 9. Решить задачу на применение знании в незнакомой ситуации, задачу в несколько действий


Слайд 14

Третий уровень (Продуктивная деятельность) Задания на выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей: 1. Доказать, что ______________________________ 2. Объяснить явление, процесс 3. Что произойдет, если _____________________________________? 4. Какова причина процесса, явления? 5. В чем суть процесса, явления? 6. Решить задачу несколькими способами; 7. Решить задачу с нестандартным решением; 8. Придумать, подобрать предложение, слово, задачу по схеме; 9. Написание эссе, сочинений, любых творческих заданий, заданий исследовательского характера


Слайд 15

2. Комбинированные тесты 5. Проект, участие в научно-практической конференции 3. Отчет о работе за четверть 4.Ведение предметной страницы дневника 6. Тематический экзамен 7. Личностно-ориентированная контрольная работа 8.Интеллектуальный марафон 9. Портфолио по предмету 10.Поощрительные и штрафные баллы


Слайд 16

Что оценивается: знания, умения, навыки или личная траектория развития учащегося? В какой форме оценивается? Насколько объективна оценка? Должны ли на нее влиять личные качества учащегося? Совпадает ли оценка учителя с самооценкой учащегося и способен ли учащийся к самооценке? Оценивается ли только работа учащегося или и работа учителя тоже? Подходит ли педагог к оценке себя также как к оценке ученика? Сочетается ли количественная оценка с качественной?


×

HTML:





Ссылка: