'

Критерии урока здоровьесберегающей направленности

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Критерии урока здоровьесберегающей направленности


Слайд 1

А) Санитарно-гигиенических: Свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей. Комфортный для человека уровень шума-10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах»-это 40 дБ. 70 дБ-это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия. Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил. Урок осуществляется в условиях комфортности:


Слайд 2

Б) Психологических: Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении. Учет психического и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса. Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе. Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации. Урок осуществляется в условиях комфортности:


Слайд 3

1. Гуманистическая основа (философия: выстраивание человеческих отношений) 2. Психо-био-генная основа (принцип природосообразности) 3. Социогенная основа (опора на базовые личностные качества) Основания для построения урока здоровьесберегающей направленности:


Слайд 4

Утренняя гимнастика Динамические паузы Чередование поз во время урока Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока) Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны , актуальности Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др. Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности) Гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности Здоровьесберегающие компоненты на уроке:


Слайд 5

Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более-80% Темп завершения урока спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски». «опасные места». Наличие выбора) Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация. Три варианта оценивания: 1. Ученик (самооценка) 2. Ученик-ученик (взаимооценка) 3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку) Здоровьесберегающие компоненты на уроке:


×

HTML:





Ссылка: