'

Возможности использования компьютерных игр для адаптации младших школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Возможности использования компьютерных игр для адаптации младших школьников


Слайд 1

Направления компьютеризации обучения: изучение информатики использование при изучении различных предметов


Слайд 2

Значение компьютерных игр Компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения Компьютерные игры позволяют усилить мотивацию ученика Компьютерные игры позволяют полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся Компьютерные игры способствуют формированию у учащихся рефлексии своей деятельности


Слайд 3

Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся


Слайд 4

Принципиальные отличия компьютерных игр от традиционных многие компьютерные игры строятся по принципу постепенного усложнения игровой и дидактических задач, как бы поддерживая ребенка в «зоне ближайшего развития» «этапность», заложенная в программе, часто не позволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущего уровня многие компьютерные игры в отличие от традиционных содержат элементы случайности компьютерные игры, в отличие от других видов игр, позволяют ребенку увидеть не только продукт своей деятельности, но и динамику творчества


Слайд 5

Образовательные компьютерные программы 1) развивающие игры; 2) обучающие игры; 3) игры-экспериментирования; 4) игры-забавы; 5) компьютерные диагностические игры


Слайд 6

Компьютерные игры в начальной школе


Слайд 7

Большие возможности раскрываются при работе детей с компьютером. В процессе действий с изображенными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой для перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.


Слайд 8


×

HTML:





Ссылка: