'

Роль мультимедиатехнологий в исследовательской деятельности младших школьников в условиях синергетического подхода

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Роль мультимедиатехнологий в исследовательской деятельности младших школьников в условиях синергетического подхода


Слайд 1

Школа вчера, завтра… вчера завтра умение ориентироваться в обширной информации творчески мыслить способность разбираться в ситуации и находить самостоятельно решение. Школа – «склад» готовых знаний. Учитель – «машина», выдающая знания.


Слайд 2

и сегодня Найти Обеспечить Сделать учебный труд осмысленным Помочь ребёнку выстроить путь от «я в ситуации» до «я и результат»


Слайд 3

Компоненты человеческого «само»: Самообучение Самоорганизация Саморазвитие Самореализация Саморегуляция Самооценка


Слайд 4

Идеи синергетического подхода Каждый человек рассматривается как неповторимая индивидуальность, инициирующая и организующая свой уникальный процесс освоения мира. Принципы самоорганизации предполагают совместное творчество преподавателей, учеников и организаторов в определении целей, планов, программ и стратегий обучения.


Слайд 5

Задачи Содействовать развитию творческой исследовательской активности детей Формирование у учащихся и педагогов представления об исследовательском обучении, как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни. Содействие развитию и распространению образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных исследований с младшими школьниками Стимулирование у младших школьников интереса к наукам Содействие формированию у детей научной картины мира


Слайд 6

Мультимедиатехнологии Мультимедиа – «много сред». Одновременное наличие звуковой, видео, компьютерной среды.


Слайд 7

Основные компоненты информатизации начального образования


Слайд 8

Модели организационного использования ИКТ в исследовательской деятельности: Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору Компьютер в библиотеке Компьютер у учащегося дома Компьютер в компьютерном классе


Слайд 9

Диаграмма показывает, как выросла (в процентах) компьютерная компетентность учащихся 4 класса по сравнению с 3 классом Параметры: Умение печатать в Word Самостоятельный поиск информации в сети Интернет Умение работать с электронной энциклопедией «Кирилл и Мефодий» Умение рисовать


Слайд 10

проект «Бородино-поле русской славы» Наличие значимой в исследовательском плане проблемы, требующей интегрированного знания исследовательского поиска для решения (необходимость всестороннего рассмотрения темы в разных направлениях: ИЗО, музыка, история, литература.) Теоретическая (или практическая) значимость предполагаемых результатов (приобретение глубоких знаний по теме, получение проектных умений, повышение мотивации к изучению истории России, создание текстовых материалов и рисунков для изучения темы, ОВЛАДЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ) Самостоятельная (или групповая) деятельность учащихся во внеурочное время (работа в проекте осуществлялась индивидуально и в группах) Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и распределением ролей (составлен план реализации проекта с распределением ролей) Использование исследовательский методов (определение проблемы, обсуждение хода реализации проекта, поиск источников информации, сбор и обработка данных, владение компьютерной грамотностью (умение вводить и редактировать информацию, пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, умение распечатывать на принтере, владение коммуникативными навыками, умение самостоятельно интегрировать знания по разным учебным предметам, оформление результатов, анализ данных, подведение итогов, получение выводов – защита проекта, выдвижение новой проблемы).


Слайд 11

Что требуется от ученика и от учителя?


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14

Источники информации Бумажные носители Интернет Электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодия» Электронные пособия


Слайд 15

Подготовка к презентации проекта, поиск информации в электронной энциклопедии «Кирилла и Мефодия», в пособии «История России. Князья. Цари. Императоры»


Слайд 16

Форма представления результатов 1. Печатный текст 2. Рукописный текст 3. Рисунок 4. Презентация 5. Таблица


Слайд 17

Подготовка и использование иллюстраций в выступлениях


Слайд 18


Слайд 19

«Продукты питания 40 лет назад и сегодня» знакомство с материалами параграфа в учебнике «окружающий мир» обсуждение ситуации с питанием в столовой, дома выявление интереса детей к значимости проблемы интервью и запись воспоминаний бабушек на диктофон, видеокамеру, телефон, бумажный носитель – параллельно поиск в библиотеке, Интернете, просмотр телепередач расшифровка, литературная обработка записанного создание аннотации сопровождение фотографиями из семейного архива (если подходит по теме) комментарии других членов семьи, учителя включение в контекст информации, полученной в справочных массивах презентация проекта рефлексия


Слайд 20

Фиксирование информации


Слайд 21

Прослушивание диктофонной записи (20%)


Слайд 22

Просмотр видеозаписи (5%)


Слайд 23

Оформление результатов


Слайд 24

«Влияние света и воды на прорастание семян фасоли». Москалёва Надя


Слайд 25

Изменения в проростках фасоли, выращенных на свету и в темноте, Надя фиксирует с помощью цифровой камеры


Слайд 26

Дневник наблюдений ведётся в электронном виде


Слайд 27


Слайд 28

Табаткин Дима создал мультимедиапрезентацию «Большой Салбык» для занятия факультатива «Хакасия-мой край родной»


Слайд 29

Диаграмма показывает результаты опроса учащихся (количество человек из 21): «Чем нравятся выступления с использованием мультимедиапроектора?»


Слайд 30

Результаты использования мудьтимедиатехнологий в проектной деятельности Находить информационные объекты информации, накопленные в книгах, словарях, справочниках, библиотеках, видеотеках, хранимой на бумажных, электронных носителях, а также в Интернете Создавать простейшие сообщения, таблицы, рисунки с использованием компьютера Использовать средства личной коммуникации (от записок и рисунков до выступления с докладом, поддержанным экранной демонстрацией изображений и текстовых тезисов) Воспринимать и создавать инф. объекты (изображения, звук, текст) фиксировать информацию об объектах и процессах окружающего мира, действия над инф. объектами (устная речь, написание текста, зарисовка, фотографирование, запись на магнитофон, заполнение таблицы результатами наблюдений измерений) Пользоваться телевизорами, фотоаппаратами, диктофоном, видеокамерой, телефоном, телевизором, пультом управления, сканером, принтером, мультимедийным проектором, компьютером.


×

HTML:





Ссылка: