'

Мастер-класс «Характеристика личностно -ориентированного урока на основе синтеза педагогических технологий и подходов»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Мастер-класс «Характеристика личностно -ориентированного урока на основе синтеза педагогических технологий и подходов» Скрыпова Елена Евгеньевна, Учитель истории и обществознания ВСОШ №2


Слайд 1

Цели: Познакомить коллег с особенностями конструирования личностно – ориентированного урока, сочетающего элементы различных педагогических технологий. Содействовать формированию устойчивой мотивации на использование в своей работе личностно-ориентированного подхода.


Слайд 2

План: Теоретическая часть «Организация личностно-ориентированного обучения» Практическая часть: «Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия»


Слайд 3

Личностно-ориентированное обучение Это способ организации урока, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей учащихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Личностно-ориентированный подход может быть реализован в рамках различных технологий, на любом уроке.


Слайд 4

Лист ватмана Мастерок Линейка Циркуль Макет здания Кирпичи


Слайд 5

«Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия »


Слайд 6

Прием сравнения


Слайд 7

Великие географические открытия


Слайд 8

Подсказка №1 Вещь сделанная из “эль оро бланко” или белого золота привезли в подарок испанской королеве, но она не оценила этот дар. Зато современные мужчины его очень ценят.


Слайд 9


Слайд 10

Подсказка №2 Европейские дамы почитали его пригодным лишь на букет, Петр I увидел в нем “второй хлеб” для России.


Слайд 11


Слайд 12

Подсказка №3 Её Колумб назвал “индийским зерном”, кормом скоту, а мы ценим её достоинства при походе в кино.


Слайд 13


Слайд 14

«ВГО устранили изоляцию двух миров, привели к созданию мирового рынка, но ценой этого достижения стало уничтожение древних государств с их высокой культурой и физическое уничтожение индейцев. Следует ли считать ВГО прогрессивным явлением в истории развития общества?


Слайд 15

Дискуссия


Слайд 16

Коллективное обсуждение


Слайд 17

Главное условие ЛОО- Совместное целеполагание


Слайд 18

Метод группового принятия решений


Слайд 19

Цель урока Выяснить, почему начались Великие Географические открытия и к каким последствиям они привели.


Слайд 20

План 1)Новые изобретения и усовершенствования. 2) Причины ВГО. 3)Португальская эпоха в мореплавании. 4) Испанская эпоха в мореплавании. 5) Значения и последствия ВГО.


Слайд 21


Слайд 22

Второе условие организации ЛОО Необходимо четко знать через какие испытания придется пройти и четко знать последовательность действий.


Слайд 23

Метод «мозгового штурма» Продумайте предложения каждый индивидуально. Обсудите предложения в группе и отберите 3-4 самые интересные идеи. а затем мы попробуем отобрать из ваших идей самые ценные. Как помочь учащимся с разным уровнем подготовки справиться с заданием?


Слайд 24

Задание Проанализируйте документ «Педру Нуньес. Трактак в защиту морской карты» и ответьте на вопросы: Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания? В чем автор документа видит преимущество мореплавателей – своих современников перед мореплавателями – современниками Птолемея?


Слайд 25

Задание Познакомьтесь с фрагментом из дневника первого путешествия Колумба и ответьте на вопросы: Какие действия аборигенов позволили Христофору Колумбу оценить их поступки как дружественные? Найдите в тексте доказательства того, что аборигены и испанцы принадлежали к разным формам человеческого общества? Следует ли из характеристики Колумба, данной им аборигенам, что он отнесся к ним как к равным? Свою точку зрения подтвердите текстом.


Слайд 26

Задание Пользуясь учебником, выписать в тетрадь причины Великих географических открытий.


Слайд 27

Задание Составьте в тетради хронологию ВГО.


Слайд 28

Задание Составьте синквейн к слову Христофор Колумб. Христофор Колумб Отважный, Целеустремлённый Добивался, Путешествовал, Открывал Нашёл материк доселе неизвестный! Мореплаватель.


Слайд 29

Задание Заполните схему «Причины ВГО».


Слайд 30

Задание Проверьте схему «Причины ВГО».


Слайд 31

Задание Составьте план ответа к 5 пункту плана «Значение ВГО», используя памятку.


Слайд 32

Задание Дайте определение следующим понятиям: «Бомбарда», «Мушкет», «Каравелла», «Дух предпринимательства», «Аркебуза», «Конкиста», «Колонизация», «Революция цен».


Слайд 33

Задание Проложите по карте самый короткий путь в Индию.


Слайд 34

Рефлексия урока Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока?


Слайд 35

Вывод ВГО – это открытия «новых», ранее неизвестных европейцам земель, в основном в XV—XVII вв. Следует понимать, что все зависит от мировоззрения того исследователя, который дает оценку событию (т.к. однозначного ответа на проблему не существует. Следовательно, имеются положительные и отрицательные последствия ВГО.


Слайд 36

Критерии ЛОО Задействование учащихся в индивидуальном целеполагании и составлении плана урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятель­ности; Создание положительного эмоционального настроя на работу и в течение всего урока. Свобода выбора ребенком различных форм обучения. Выбор учащимися предметного содержания различной сложности. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому; Оценивание не только результата, но и процесса деятельности; Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности, интересы. Использование проблемных заданий различной трудности и сложности. Организация разрешения проблемных ситуаций. Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала. Отбор методических приемов, типа урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Ориентация учащихся на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации. Развитие способностей учащихся к рефлексии.


Слайд 37

Рефлексия Неоконченное предложение «Сегодня на занятии я….» Составьте синквейн, соответствующий эмоциональному состоянию на момент подведения итогов.


Слайд 38

Синквейн Правила составления синквейна. правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.


×

HTML:





Ссылка: