'

Моя профессия – мое призвание

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Моя профессия – мое призвание Учитель русского языка и литературы Рачейская Наталья Николаевна Муниципальное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №22 г. Чапаевска


Слайд 1

Свое призвание вижу в том, чтобы способствовать формированию ребенка в гармонически развитую личность Развивать его интеллектуальные и творческие способности Формировать его общую, языковую и эмоциональную культуру Всесторонне развивать мыслительные способности ребенка, высокий уровень развития которых – важнейший показатель всесторонне и гармонически развитой личности


Слайд 2

Проблемное обучение Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций М.И. Махмутов


Слайд 3

Мои «плюсы» проблемному обучению Активизация мышления учащихся через эффективное сочетание различных видов самостоятельной работы учащихся Создание условий для поисковой деятельности учащихся: добытое знание прочнее готового Обучение не отдельным операциям по случаю, а системе умственных действий Необходимость применения творческой мыслительной деятельности при поиске решения Формирование критического, творческого, диалектического мышления Индивидуализация процесса обучения


Слайд 4

Задача учителя создание системы проблемных ситуаций, изложение учебного материала с его (полным или частичным) объяснением, побуждающее к дальней познавательной деятельности управление деятельностью учащихся, направленной на освоение новых знаний, необходимых для постановки учебных проблем и их решения. формирование системы умственных действий, необходимых для решения схожих проблем


Слайд 5

Методическая копилка Различные способы создания проблемной ситуации Широкое применение таблиц, схем, опорных конспектов и т.д. Составление алгоритмов решения лингвистических, поисковых задач Разные формы групповой работы Различные формы организации самостоятельной работы учащихся Различные формы применения ИКТ


Слайд 6

Результативность работы учителя Сформированность основных учебных умений по предмету в классах составляет 96 % Стабильное повышение показателей обучаемости ( способность переноса действия -29%, самостоятельность -40%, восприимчивость к помощи -50%) Отсутствие неуспевающих за год 100% сдача ГИА по русскому языку при 43% качества, 50% максимального балла за изложение, 25% максимального балла за грамотность Стабильное повышение мотивации к учению, степени удовлетворенности учащихся учебным процессом Успешное усвоение алгоритма проектной, исследовательской деятельности Повышение активности учащихся в творческой, исследовательской деятельности на 20 % Окружная олимпиада по русскому языку – III место (2008), грамота (2009); по литературе – II, IV (2008), I, II (2009) Областная олимпиада по литературе - II место (2009), II, IV место(2010) Научная работа по лингвистике « Виды неологизмов в раннем творчестве В.В. Маяковского. Причины их неупотребления в речи» - II место в округе , выступление на областной конференции, участие в отборочном и первом турах Всероссийской олимпиады им. Вернадского (2009) Победа в школьном конкурсе «Эврика-2010» (плановое участие во II туре в октябре 2010)


×

HTML:





Ссылка: