'

ИКТ-КОМПЕТЕНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ИКТ-КОМПЕТЕНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЗАСЕДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА ЯНВАРЬ 2008 Г. КОЛЕСНИКОВА В.И. - ДИРЕКТОР


Слайд 1

Из Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года «…оценка результата образования ориентирована на сформированность не только знаний, но и умений применять их на практике, ориентироваться в нестандартных ситуациях, развитии «компетенций», «компетентности» обучающихся…»


Слайд 2

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ Компетентность- готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели чрез овладение определенным набором (меню) способов деятельности.


Слайд 3

КОМПЕТЕНЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ готовность к разрешению проблем; технологическая компетентность; готовность к самообразованию; готовность к социальному взаимодействию; информационная компетентность; коммуникативная компетентность.


Слайд 4

ПРИНЦИПЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ; ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД; СУБЪЕКТНОСТЬ.


Слайд 5

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА главные продукты производства информация и знания; увеличение роли информации и знаний в жизни общества; возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте; создание глобального информационного пространства, обеспечивающего: эффективное информационное взаимодействие людей; их доступ к мировым информационным ресурсам; удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.


Слайд 6

«ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ» Четвертый крупномасштабный проект в области трансформации системы образования. Начало реализации – март 2005 года. Проект выполняется по заданию и под руководством Министерства образования и науки РФ. Эксперты из Международного банка реконструкции и развития. Направлен на преобразование образовательной системы во всей стране. Основная идея - создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе школы.


Слайд 7

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИКТ–компетентность — способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.


Слайд 8

ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ сопоставление разрозненных фрагментов; соотношение общего содержания с его конкретизацией; целенаправленный поиск недостающей информации; владение навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.


Слайд 9

ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ Статус образовательного учреждения. Тип и расположение населенного пункта. Качество использования компьютера на уроке. Социальная защищенность учащегося. Деятельность педагога. Социально-демографические факторы. Использование компьютера в домашних условиях. Аспекты учебной деятельности и досуга.


Слайд 10

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛ ПО УРОВНЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Слайд 11

ЗАВИСИМОСТЬ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОТ МЕСТА РАСПОЛОЖЕНИЯ ШКОЛЫ


Слайд 12

ЗАВИСИМОСТЬ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА ОТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА НА УРОКЕ


Слайд 13

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЬИ


Слайд 14

УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНОЙ ПОСЕЩАЕМОСТЬЮ


Слайд 15

ЗАВИСИМОСТЬ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОТ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА


Слайд 16

ЗАВИСИМОСТЬ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОТ ПОТРАЧЕННОГО ВРЕМЕНИ НА ЧТЕНИЕ КНИГ И ПРОСМОТР ТЕЛЕПЕРЕДАЧ


Слайд 17

РОСТ КОЛИЧЕСТВА КОМПЬЮТЕРОВ В СЕМЬЕ


Слайд 18

ИКТ-КОМПЕТЕНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ В СРАВНЕНИИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ПО СТРАНЕ


Слайд 19

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ компетенции в сфере первоначального информационного поиска: • выделять ключевые слова для информационного поиска; • самостоятельно находить информацию в информационном поле; • организовать поиск в сети Интернет с применением различных поисковых механизмов;


Слайд 20

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ технологические компетенции: • составлять план обобщённого характера; • подбирать литературу по теме, пользуясь списком, систематическим и предметным каталогами; • переводить информацию из одной формы представления в другую; • владеть технологическими навыками работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office; • использовать базовые и расширенные возможности информационного поиска в сети Интернет;


Слайд 21

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ предметно-аналитические компетенции: • выделять в тексте главное; • анализировать информацию; • систематизировать информацию; • самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной информации;


Слайд 22

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ операционно - деятельностные компетенции: • подготовить реферат, • составлять тезисы выступления; • использовать различные средства наглядности при выступлении; • подбирать соответствующий материал для создания информационного продукта, представленного в различных видах; • оформлять информационный продукт в виде компьютерной презентации средствами программы Microsoft Power Point;


Слайд 23

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ коммуникативные компетенции: • представлять собственный информационный продукт; • работать с любым партнёром (учитель, другой учащийся); • отстаивать собственную точку зрения.


Слайд 24

КОМПОНЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ когнитивный; ценностно-мотивационный (гносеологический); технико-технологический (технологический); коммуникативный; рефлексивный.


Слайд 25

ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой); наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).


Слайд 26

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности (грубо говоря, помнить о ней всегда); изменение дидактических целей типовых заданий, которые обычно даются учащимся; использование активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.). формирование информационно-образовательной среды.


Слайд 27

СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА использование папок-накопителей; использование программного обеспечения: прикладного программного обеспечения, компьютерных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов; система специальных упражнений; организация проектной деятельности; нетрадиционные формы занятий; использование тестовых и автоматизированных систем контроля; оформление учебного портфолио работ; метод рейтинговой оценки.


Слайд 28

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА ЧЕРЕЗ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД МЕТОД ПРОЕКТОВ; РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ; «ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА», СПОСОБСТВУЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, УМЕНИЮ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ.


Слайд 29

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ стимулирование мотивации учащихся в процессе поэтапного применения различных источников информации, начиная с традиционных: книги, журналы, учебные пособия, и переходя к компакт-дискам, web-сайтам, побуждающей учащихся к более эффективному информационному поиску и анализу его результатов; постановка перед учащимися задач возрастающей степени сложности, активизирующих процессы развития информационных компетенций учащихся, позволяя им активно включиться в проектную деятельность;


Слайд 30

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ межпредметная координация действий учителей, особенно на этапе информационного поиска, способствующая организации эффективной проектной деятельности учащихся, завершающейся созданием информационного продукта в форме презентации с использованием программы Microsoft Power Point; применение оценки и самооценки созданного информационного продукта — компьютерной презентации, побуждающих учащихся к критическому анализу и обсуждению собственных результатов


Слайд 31


×

HTML:





Ссылка: