'

Дистанционная поддержка очных занятий по иностранному языку в ВУЗе, на примере курса в LMS Moodle

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дистанционная поддержка очных занятий по иностранному языку в ВУЗе, на примере курса в LMS Moodle © Н.А.Кабанова, старший преподаватель Филологический ф-т СПбГУ, 2010


Слайд 1

Основы создания курса Цели и задачи обучения Принципы обучения Формы и средства обучения Реализация (содержание)


Слайд 2

Цели и задачи обучения иностранному языку в ВУЗе развитие умений опосредованного письменного (чтение, письмо) и непосредственного устного (говорение, аудирование) иноязычного общения формирование способности и готовности к межкультурной коммуникации (коммуникативная компетенция)


Слайд 3

Принципы обучения научность последовательность и систематичность доступность наглядность сознательность и активность, развитие самостоятельности; прочность полученных знаний и сформированных умений и навыков; индивидуализация


Слайд 4

Формы и средства обучения Формы Контактная Дистанционная (или заочное обучение) Смешанная (дистанционно-контактная) Средства Традиционный УМК Дистанционный курс (или комплект учебных пособий) Комбинированный УМК (традиционный+ дистанционный курс)


Слайд 5

Организация обучения в смешанном курсе Контактное занятие (презентация, аудио, видео) Моделирование ситуации иноязычного общения Развитие языковых умений и навыков Самостоятельная работа в сети задание рефлексия учебная задача образовательный продукт


Слайд 6

Доступные средства организации дистанционной поддержки занятий LMS


Слайд 7

LMS(Learning Management System)MOODLE Система управления обучением MOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) Создатель и идеолог - Мартин Дугиамас (Martin Dougiamas), Австралия Распространяется по GNU GPL (свободное программное обеспечение с открытым исходным кодом)


Слайд 8

Принципы, лежащие в основе идеологии Moodle (M.Dougiamas) Учиться обучая Учиться создавая и объясняя Учиться наблюдая деятельность других Учиться узнавая и понимая других Учиться изменяя обучающую среду


Слайд 9

Особенности организации обучения в системе Moodle Понятия «курс», «модуль», «блок» Гипертекстовые технологии (ссылки внутри курса и на внешние источники) Интерактивность (элементы курса) Гибкость (возможности управления и изменения контента) Доступность (не нужно знать языки программирования, устанавливать специальные программы) Широкие возможности оценивания и контроля


Слайд 10

Компоненты УМК курса смешанного обучения (для учащихся) Контактные занятия Презентации Учебники Раздаточный материал (раб. тетрадь) Видео, аудио Дистанционная поддержка (сетевой дистанционный курс в LMS Moodle) Презентации Упражнения Форумы Задания Видео Аудио Интернет-источники


Слайд 11

Интерфейс курса


Слайд 12

Структура модуля «ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ» УРОКИ (ПОДРАЗДЕЛЫ МОДУЛЯ) ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ (ВВЕДЕНИЕ МАТЕРИАЛА) ИНТЕРАКТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (Hot Potatoes) ЗАДАНИЯ УЧЕБНЫЕ ФОРУМЫ ССЫЛКИ НА ФАЙЛЫ И САЙТЫ


Слайд 13

Ресурсы – веб-страница


Слайд 14

Ресурсы - презентации


Слайд 15

Элементы курса – упражнения (Hot Potatoes)


Слайд 16

Элементы курса - форумы


Слайд 17

Элементы курса - задание


Слайд 18

Элементы курса – медиацентр (видеофайлы, например из YouTube)


Слайд 19

Распределение видов деятельности в смешанном курсе Контактные занятия Презентация нового материала Тренинг (репродуктивные упражнения) – часть презентации Аудирование Работа в парах и малых группах (говорение) Презентация проектов, дискуссии Дистанционный курс Повторение материала урока (если необходимо) Упражнения на усвоение языкового материала Поисковые задания Творческие задания Проектные работы – этап подготовки Задания на развитие навыков чтения и письма Задания на аудирование Тесты


Слайд 20

Особенности работы со смешанными курсами «+» Индивидуализация обучения Формирование познавательной автономии учащихся Оптимизация изучения языкового материала Аутентичность (источники) Практическая значимость результата Повышение мотивации Доступность знания в любой момент времени Гибкость (сроки, темп) «-» Технические сложности (у студентов и преподавателя) Сложность постановки задач (преподаватель) => сложность восприятия задания (учащиеся) Большой объём работы (преподаватель) – разработка и ведение курса Сложность соблюдения сроков выполнения заданий Проблема оценивания (зачёты, баллы) и учёта нагрузки преподавателя


Слайд 21

Литература Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учебное пособие / Под ред. П.И. Образцова.- Орел: ОГУ, 2005 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М., «Academia», 2003 Е.Н.Баранова (НГТУ), Л.И.Мартынова, И.Г.Ольгинская (Нижегородская Академия МВД РФ) Мультимедийное обеспечение процесса обучения иностранным языкам в неязыковом ВУЗе (статья, библиотека материалов ОГУ http://edu.omgpu.ru) Центр Современных Методик Преподавания (материалы сайта) http://www.dioo.ru Википедия – о Moodle http://ru.wikipedia.org/wiki/Moodle


Слайд 22

http://met.iml.pu.ru http://do.iml.pu.ru kabanova@bk.ru


×

HTML:





Ссылка: