'

Модель образовательной среды лицея

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Модель образовательной среды лицея Зам.директора по УВР МОУ «Лицей №1» Жердева Л.А.


Слайд 1

Образовательная среда: «среда, в центре внимания которой находится личность обучающегося, среда для построения собственного «Я», способностей самоактуализации…» (В.Б. Калинин). А.В. Хуторской раскрывает понятие «образовательная среда» в контексте личностно - ориентированного образования как характеристику внешнего содержания образования, заключающую в себе условия развития личности.


Слайд 2

Решаемая цель: посредством управления ресурсами построить на гуманитарных основаниях модель образовательного пространства начальной школы лицея, направленную на становление успешной личности младшего школьника и отвечающую таким сущностным характеристикам, как целостность, многофункциональность, социальность.


Слайд 3

Качество образовательной среды определяется, прежде всего, направленностью образовательного процесса на раскрытие и развитие личного потенциала каждого ребенка, что и является сущностью гуманитарной экспертизы образования. Б. Хасан


Слайд 4

Задачи: 1. Разработка и совершенствование вариативного содержания образования, отвечающего интересам и запросам участников образовательного процесса в соответствии с современной гуманитарной парадигмой образования. 2. Создание качественного программно-методического, учебно-методического, организационно-информационного, материально-технического, кадрового, нормативно-правового, финансового ресурсов. 3. Организация взаимодействия сопряжённых сфер (урочная и внеурочная деятельность, медико-психолого-педагогическое сопровождение) образовательной среды на основе сущностных характеристик: непрерывности образования, преемственности и интеграции.


Слайд 5

Системные эффекты создана необходимая нормативно-правовая база для перехода на обучение по ФГОС второго поколения; на основе системно-деятельностного подхода формируется качественный кадровый ресурс, осуществляется технологизация образовательного процесса; выстроена модель организации внеурочной деятельности, основанная на внутренней интеграции основного и дополнительного образования; апробирована и скорректирована ООП НОО; апробируется обновлённая система психолого-педагогического сопровождения учащихся.


Слайд 6

Учебный план МОУ «Лицей №1»


Слайд 7

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.


Слайд 8

Эффективные технологии: проектная; технологии развития критического мышления через чтение и письмо; технологии интеграции; технологии создания учебных ситуаций;   технология Французских мастерских…


Слайд 9

Проектные задачи:


Слайд 10

Технология РКМЧП: метод «толстых» вопросов; «Шесть шляп мышления»… «Шесть шляп» Белая шляпа. Факты. Жёлтая. Позитивное мышление. Черная. Проблема. Критика Красная. Эмоции. Зеленая. Творчество. Синяя .Философия.


Слайд 11

Французские мастерские: переход на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоценочности и приоритета процесса над результатом; «погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания. Технологи разработана французскими педагогами–представителями ЖФЕН — «Французской группы нового образования». У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.


Слайд 12

Французские мастерские запись слов-ассоциаций по заданной теме; распространение их определениями или другими словами так, чтобы получились словосочетания; запись определений заданных слов; создание небольшого текста о заданном объекте, явлении с выражением своего отношения к этому объекту, явлению; выделение основной мысли и составление вопросов к уже готовым текстам; выделение микротем, запись плана текста, создание рисунков, их характеристика; как итог урока, сочинение письма себе от имени …


Слайд 13

Основными средствами формирования универсальных учебных действий являются: - учебное задание, - учебная ситуация.


Слайд 14

Каким должно быть учебное задание, чтобы оно позволяло формировать выделенные группы навыков? ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ СОТРУДНИЧЕСТВО КОММУНИКАЦИЯ РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ


Слайд 15

Федеральный государственный образовательный стандарт. Начальное общее образование Москва март, 2011 Конструирование и оценка учебных заданий: личностные и метапредметные результаты


Слайд 16

Характеристика изменений в деятельности педагога


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19

Что важно знать и уметь учителю начального образования? знать принципы деятельностного подхода; уметь реализовать его на практике; освоить новую систему оценивания– критериальную; освоить принципы организации диалога на уроке.


Слайд 20

Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» «Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей» Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых


Слайд 21

Действие ребенка в процессе обучения связано с передачей ему способов (системы средств) построения понятия. Это возможно сделать лишь на особом содержании! Содержание должно представлять систему, а не фрагменты.


Слайд 22

Внеурочная деятельность в начальной школе МОУ «Лицей №1» осуществляется: через учебный план - часть, формируемую участниками образовательного процесса (модули, спецкурсы, практикумы и т.д.), дополнительные образовательные программы МОУ «Лицей №1» (через внутришкольную систему дополнительного образования), образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта, классное руководство (экскурсии, круглые столы, диспуты, соревнования и т.д.), деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.


Слайд 23

Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования


Слайд 24

Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования


Слайд 25

Основные направления внеурочной деятельности, осуществляемые педагогами доп. образования


Слайд 26

«Индивидуальный учебный план внеурочной деятельности учени___ 1 ___ класса МОУ «Лицей №1» ___________________________________________________________________ (ФИО учащегося) на 2011-2012 учебный год «Утверждаю» Директор МОУ «Лицей №1» __________Л.М. Шевченко «__» _____________ 2011г.


Слайд 27

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: