'

Инновационные подходы к организации учебной деятельности в начальной школе.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Инновационные подходы к организации учебной деятельности в начальной школе.


Слайд 1

Новация – средство (новый метод, методика, технология, программа). Инновация – процесс освоения этого средства.


Слайд 2

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.


Слайд 3

Компетентность - это способность отдельной личности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата.


Слайд 4

Ценностно-смысловые компетенции. Общекультурные компетенции Учебно-познавательные компетенции Информационные компетенции Коммуникативные компетенции Социально-трудовые компетенции Компетенции личностного самосовершенствования


Слайд 5

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.


Слайд 6

Особенностями и характерной чертой современных педагогических технологий является их направленность на то, чтобы вызвать у учащихся устойчивую мотивацию к учебной деятельности, учить диалогично, то есть в сотрудничестве с учащимися, учить диагностично: постоянное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, необходимо поправлять и поддерживать в случае необходимости, обучать и помогать учащимся на уровне их фактических способностей, стимулировать инициативу и творчество учащихся для того, чтобы они овладевали предметным содержанием гораздо глубже, чем по традиционной методике.


Слайд 7

1.      Личностно-ориентированные технологии обучения а.       Технология педагогических мастерских б.      Технология обучения как учебного исследования в.      Технология коллективной мыследеятельности (КМД) г.       Технология эвристического обучения д.      Метод проектов е.       Вероятностное образование (А. Лобок) ж.     Развивающее обучение - РО (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д. Б. Эльконин), з.       "Школа диалога культур - " ШДК" (В.С. Библер), и.      Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни" (Ш.А. Амонашвили), к.       Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета (Е.Н. Ильин), л.      Дизайн-педагогика.


Слайд 8

2.      Предметно-ориентированные технологии обучения а.       Технология постановки цели б.      Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина) в.      Технология педагогического процесса по С. Д. Шевченко г.       Технология концентрированного обучения д.      Модульное обучение.


Слайд 9

3.      Информационные технологии. а.       ИКТ б.      Технологии дистанционного обучения


Слайд 10

4.      Технологии оценивания достижений учащихся а.       Технология "Портфолио" б.      Безотметочное обучение в.      Рейтинговые технологии


Слайд 11

5.      Интерактивные технологии а.       Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» б.      Технология проведения дискуссий в.      Технология «Дебаты» г.       Тренинговые технологии


Слайд 12

6.Технология диалога культур Усвоение знаний межкультурного характера, разнообразных смысловых спектров и способов деятельности; формирование диалогического сознания и мышления.


Слайд 13

7.Технология коллективной мыследеятельности Развитие потребностей и способностей человека на основе системы проблемных ситуаций, разрешение которых осуществляется в четыре такта; ввод в ситуацию, работа по микрогруппам, обсуждение, защита позиций, определение новой проблемы.


Слайд 14

8.Технология коллективного способа обучения Усвоение знаний, умений и навыков, развитие коммуникативных качеств личности достигаются взаимообучением школьников, поабзацной проработкой текстов, обмена мнениями и др.


Слайд 15

9. ИКТ Усвоение знаний, овладение учебными умениями и навыками, способами умственной деятельности, специальными умениями по работе с информацией.


Слайд 16

10. Технология развития критического мышления Усвоение учебного материала; развитие критического мышления, творческих способностей учащихся. Реализуется по трехэтапной схеме: 1) вызов, 2) реализация, 3) рефлексия.


Слайд 17

11.Модульная технология Усвоение учебного материала; развитие; умений самоконтроля; формирование коммуникативных способностей. В основе лежат самостоятельная и парная деятельности учащихся по освоению учебного материала.


Слайд 18

12. Технология педагогических мастерских Саморазвитие; осознание учащимися самих себя и своего места в мире, закономерностей мира, в котором они живут, перспектив своего будущего; освоение самоуправления личности; овладение знаниями и способами умственной деятельности. Основой активного получения новых знаний в любой сфере, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. Например, в мастерской построения знаний она может быть представлена так: Индукция > творческий процесс > творческий продукт > осознание его закономерностей v новый продукт < коррекция своей деятельности < соотнесение с достижениями культуры


Слайд 19

13.Технология проектного обучения Получение углубленных знаний по отдельным темам; формирование общеучебных умений учащихся; развитие творческой самостоятельности


Слайд 20

14. Технология уровневой дифференциации Обучение каждого на уровне его возможностей, способностей.


Слайд 21

15. Технология портфолио Самооценка и рефлексия учащегося; отслеживание прогресса в учебе; отчет перед администрацией или родителями; накопление достижений – грамот, сертификатов, отличных контрольных работ и др. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, достигнутый им для получения образования, не сравнивая с достижениями других учащихся. Также, оценить его образовательные достижения, дополнить или заменить результаты традиционных форм контроля. Существуют различные типы портфолио: «Портфолио достижений», «Рефлексивный портфолио», «Проблемно-ориентированный портфолио» и «Тематический портфолио». Портфолио любого типа имеет четыре основных раздела: «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы» и «Достижения». Портфолио можно  рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута. Оно является востребованной педагогической технологией, инструментом  мониторинга образовательных достижений.


Слайд 22

Учебные действия на уроках в начальной школе. 1. Наблюдать, понимать, сравнивать, сопоставлять, соотносить, различать, воспринимать(вербально/невербально) 2. Воспроизводить, использовать интерпретировать, оперировать, характеризовать, анализировать, синтезировать. 3. Получать, овладевать, прогнозировать, оформлять, оценивать, моделировать, конструировать, создавать.


Слайд 23

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: