'

Применение педтехнологий

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Применение педтехнологий как средство повышения познавательной активности обучающихся Заместитель директора Е.В.Ботулева МОУ СОШ № 24 города Смоленска


Слайд 1

Если ребенка подбадривают – Он учится верить в себя. Если ребенка хвалят – Он учится быть благодарным. Если ребенок растет в честности – Он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности - Он учится верить в людей. Если ребенка постоянно критикуют- Он учится ненавидеть. Если ребенка высмеивают – Он становится замкнутым.


Слайд 2

Обоснование темы выбора гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; быть способным к жизненному самоопределению и самореализации; самостоятельно критически мыслить; грамотно работать с информацией , иметь достаточную базу знаний для дальнейшего обучения ; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах; уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ ДОЛЖЕН :


Слайд 3


Слайд 4

? Традиционный урок Новые Педтехнологии


Слайд 5

м н е н и я ... м н е н и я ... м н е н и я ... интерес к предмету активность школьников профориентация новизна формы самодисциплина радость учения самореализация творческий рост ?.............


Слайд 6

КОМПЛЕКС , ВКЛЮЧАЮЩИЙ В СЕБЯ : Некоторое представление планируемых результатов обучения; Средства диагностики текущего состояния обучаемости; Набор моделей обучения; Критерии выбора оптимальной модели для конкретных условий; ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ


Слайд 7

ОСНОВНЫЕ ПЕДТЕХНОЛОГИИ


Слайд 8

НЕОБХОДИМЫЕ ПРИНЦИПЫ вызвать у обучающихся устойчивую мотивацию к учебной деятельности; это может основываться на личном опыте обучающихся; учить диалогично, то есть в сотрудничестве с учащимися, а не по принципу «сверху вниз». Учить диагностично: постоянное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, необходимо поправлять и поддерживать в случае необходимости; разделять содержание образования на подходящие учебные единицы и задачи обучать в соответствующем темпе, используя подходящие средства или медиаторы (например, устная речь, письменная речь, искусственный язык, а также графические модели и символы); обучать и помогать обучающимся на уровне их фактических способностей (например, набора коммуникативных и мыслительных действий и их способа обращения с жизненным опытом), а не на уровне внешних характеристик ответов учащихся при исполнении учебных задач; : способность к рефлексии и оцениванию самими обучающимися своего прогресса ; обеспечивать набор заданий для группы перед тем, как обучающиеся начнут работать самостоятельно ; стимулировать инициативу и творчество обучающихся для того, чтобы они овладевали предметным содержанием гораздо глубже, чем по традиционной методике;


Слайд 9

Психологические механизмы игровой деятельности опираются на потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении , саморегуляции; Воспитание сотрудничества , коллективизма, коммуникативности , самосостоятельности,воли ; Дает возможность обучающимся понять и изучить учебный материал с различных позиций ; Возможность развития творческих способностей. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ


Слайд 10

По характеру педагогического процесса: Обучающие ,тренинговые ,контролирующие , обобщающие ; Познавательные , воспитательные , развивающие ; Репродуктивные, продуктивные , проектировочные , творческие ; Коммуникативные ,диагностические, профориентационные , реабилитационные. По игровой методике : Ролевые Сюжетные Деловые Эвристические Имитационные Предметные Педагогические игры


Слайд 11

Проектная технология Цели: реализовать свой интерес к предмету исследования ; приумножить знания о нем и донести это до заинтересованной аудитории показать умение отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт; -продемонстрировать уровень обученности по предмету , совершенствовать умение участвовать в коллективных формах общения ; - подняться на более высокую ступень обученности , образованности , развития , социальной зрелости Условия : Проблема формулируется так , чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации Необходимо вовлечь в работу над проектом всех обучающихся класса , предложив каждому задание с учетом уровня подготовки


Слайд 12

Монопроект Коллективный проект Устно-речевой Письменный Сюжетный Интернет - проект ПРОЕКТ


Слайд 13

Интерактивное обучение Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном , с использованием проблемных ситуаций , интерактивных циклов ; Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности ,позволяющей раскрыть субъектный опыт обучающихся; Ученик превращается из объекта в субъект образовательного процесса; Оценка деятельности ученика не только по конечному результату , но и по процессу его достижения; Поощрение находить свой способ работы ( решения задачи).


Слайд 14

АЛГОРИТМ ИНТЕРАКТИВНОГО МОДУЛЯ Актуализация знаний каждого ученика Коррекция знаний ученика Самокоррекция Вывод 2 группа 1 группа 3 группа 4 группа Учитель Документы Учебник Научная литература


Слайд 15

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ учитель ученик Вводная информация Наводящая информация Дополнительная информация Создание проблемной ситуации Создание психолог.ситуации Поиск путей решения Нахождение решения ,новые ЗУН Реализация решения Контроль результатов обучения Отбор проблемных ситуаций


Слайд 16

УРОВНИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Обычная несамостоятельная активность ( восприятие обучающимися объяснений учителя самостоятельные работы воспроизводящего характера) ; Полусамостоятельная активность ( применение усвоенных знаний в новой ситуации, решение проблемы совместно с педагогом ) ; Самостоятельная активность ( выполнение самостоятельных работ репродуктивно- поискового характера, помощь педагога минимальна) ; Творческая активность ( выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа) .


Слайд 17

Критерии эффективности результатов обучения. Качественная оценка знаний обучающихся может осуществляться по таким показателям, как: глубина знаний, характеризующая числом осознанных существенных связей данного знания с другими, с ним соотносящимися; действенность знаний, предусматривающая готовность и умение обучающихся применять их в сходных и вариативных ситуациях; системность, которая определяется как совокупность знаний в сознании обучающихся, и структура которой соответствует структуре научного знания; осознанность знаний, выражающаяся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умений их доказывать.


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20

Соотношение самостоятельной работы и коэффициент активности учащихся на уроках


Слайд 21

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ


Слайд 22

Развитие познавательной активности обучающихся через внедрение новых образовательных технолий Требования к педагогу: должен обладать высокой эрудицией; должен владеть диалектическим мышлением; должен обладать высокой информационной культурой .


Слайд 23

Литература Беспалко В.П. « Интенсификация процесса обучения» М.Знание.1987г. Гузеев В.В.» Образовательная технология» М 1996г. Гузеев В.В. « Планирование результатов образования и образовательная технология» М Народное образование.2001г. Колеченко И.К. « Энциклопедия педагогических технологий» СПб. КАРО ,2001 г. Ксеанзова Г.Ю. « Перспективные школьные технологии» М. Педагогика .2002 г. Полат Е.С. « Новые педагогические технологии» М .1997 г. Чернявская А.П. « Педагогическая техника в работе учителя» М. Центр 2001 г.


×

HTML:





Ссылка: