'

Системно-деятельностный подход в преподавании географии по УМК «Сферы»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Системно-деятельностный подход в преподавании географии по УМК «Сферы» Выполнила: Головина Н.Э., учитель географии МОУ СОШ № 18 с УИОП


Слайд 1

“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Китайская мудрость “Великая цель образования - это не знания, а действия” Герберт Спенсер “Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить”   А. Дистервег    


Слайд 2

Цель проекта Выяснить преимущества системно-деятельностного подхода в преподавании географии по УМК «Сферы» Задачи проекта Проанализировать возможности применения системно – деятельностного подхода в преподавании географии Обобщить свой педагогический опыт по применению системно-деятельностного подхода в преподавании географии по УМК «Сферы»


Слайд 3

Деятельностный подход Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.А. Гальперин, Давыдов В.В., Талызина Н.Н.


Слайд 4

Системный подход - это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.


Слайд 5

Деятельностный поход в обучении Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность. На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела. Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций. В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.


Слайд 6

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЕ УЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ЦЕЛЬ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Слайд 7

Теория системно-деятельностного подхода Система определенных действий, направленных на получение обучаемыми новых знаний и умений Мотивированное и целенаправленное решение учебной задачи Система постановки и решения учебных задач


Слайд 8

Учебно – методический комплект «Сферы» Учебник Тетрадь – тренажёр Тетрадь – практикум Тетрадь - экзаменатор Атлас Контурные карты Электронное приложение Электронные карты


Слайд 9

Положения системно-деятельностного подхода Обучение в зоне ближайшего развития Наличие личностно значимого образовательного продукта Установление логических связей между основными понятиями и законами, структуризация материала Предметное содержание в виде системы учебных задач и основы действий Выделение основных предметных и общих действий, необходимых для решения созданной системы задач


Слайд 10

Этапы учебного процесса при реализации деятельностного подхода 1. Ориентировочно-мотивационный: определение мотивов и потребностей, принятие учебных целей и условий их достижения 2. Операционно-исполнительский: формулировка учебной задачи, плана действий по ее решению, самостоятельная индивидуальная, работа в парах, группах. 3. Рефлексивно-оценочный: самоконтроль и самооценка, рефлексивное отслеживание полученных результатов.


Слайд 11


Слайд 12

«Вы узнаете» «Вспомните»


Слайд 13

Уровни работы с текстом: 1. Познавательный 2. Аналитический 3. Творческий


Слайд 14

Приемы работы с текстом Выделение главного Смысловая группировка Составление плана, тезисов Составление схем, графиков Формулировка выводов Составление вопросов к теме Составление алгоритма описания географического объекта


Слайд 15

«Вопросы и задания»


Слайд 16

«Мои географические исследования». Установите течения, образующие два круговорота: в северной и южной частях Атлантического океана. В каком направлении движется вода в каждом из них? Какие ветры образуют различные течения? На физической карте мира найдите Скандинавский полуостров и полуостров Лабрадор. Какими течениями они омываются? Каковы температуры января на этих полуостровах на широте 60°с.ш.? В чём причина разницы температур? (7 класс, «Атлантический океан»)


Слайд 17


Слайд 18

Тетрадь - тренажёр Решение тестовых заданий Работа с текстом Работа с картографическим материалами Работа со статистическим материалом Тетрадь – тренажер - организатор самостоятельной деятельности ученика, которая дает возможность самопроверки и самостоятельного выбора.


Слайд 19

Тетрадь - практикум


Слайд 20

Творческие задания


Слайд 21

Контурные карты На закрепление основных географических знаний, умения находить на карте атласа и наносить на контурную карту объекты обязательной географической номенклатуры; На понимание пространственных закономерностей и взаимосвязей явлений и процессов, которые требуют умения синтезировать информацию, представленную в учебнике и на разворотах атласа, и оформлять её в картографическом виде; На расширение и развитие творческих способностей, требующие умения отбирать, анализировать необходимую информацию из разных источников и интерпретировать ее в форме картографического изображения.


Слайд 22

Задания к теме «Охраняемые территории» 1. Обозначить цифрами на карте и подпишите в разделе «Условные обозначения» восемь крупнейших объектов Всемирного природного наследия 2. Обозначьте цифрами на карте и подпишите в разделе «Условные обозначения» объектов Всемирного природного наследия 3. Произвольным знаком покажите по одному биосферному заповеднику в пределах каждой природно-хозяйственной зоны. 4. Произвольным знаком покажите на карте по одному заповеднику и национальному парку на территории вашего проживания или максимально близко расположенных к ней. 5. Зеленым цветом проведите на карте линию маршрута экспедиции по территории десяти особо охраняемых территорий таким образом, чтобы максимально показать участникам экспедиции разнообразие природы нашей страны.


Слайд 23

Электронное приложение к учебникам Программы – контролёры Программы - тренажёры


Слайд 24


Слайд 25

Рефлексивно-оценочный этап познавательная - что я понял, как я работал, какие методы использовал, какие из них привели к результату, какие были ошибочными и почему, как я теперь бы решил проблему…; социальная - как мы работали в группе, как были распределены роли, как мы с ними справились, какие мы допустили ошибки в организации работ…; психологическая - как я себя чувствовал, понравилась ли мне работа (в группе, с заданием) или нет, почему, как (с кем) бы я хотел работать и почему…


Слайд 26

Преимущества системно - деятельностного подхода в преподавании географии по УМК «Сферы» Изменяется характер обучения от заучивания понятий к их познанию Сокращается время, необходимое для изучения материала Развивается мотивационно-ценностная сфера личности Формируется осознанная познавательная мотивация Реализуются развивающие цели урока


Слайд 27

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: