'

СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ


Слайд 1

ДИСКУРС Тематическая семантическая конструкция в единстве с современным ей контекстом. Определяет логику и способы построения смысла в рамках данной тематики. Конструкции дискурса задают границы коммуникации и организуют мышление, познавательную и коммуникативную деятельность, выражая тем самым власть субъекта дискурса и управляя (манипулируя) объектом.


Слайд 2

ДИСКУРС ОПРЕДЕЛЯЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ Образовательная программа представляет собой НАБОР ДИСКУРСИВНЫХ ПРАКТИК, т.е. НАБОР НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН (КУРСОВ), которые вы будете изучать


Слайд 3

ДИСКУРСИВНАЯ ПРАКТИКА Это непосредственная и непрерывная реализация определенных дискурсов во множестве текстов и коммуникативных событий в разном контексте и в разных ситуациях. Дискурсивная практика является процессом развития и изменения дискурса в процессе КОММУНИКАЦИИ. Научные дисциплины являются дискурсивными практиками


Слайд 4

ДИСКУРСИВНАЯ ПРАКТИКА Любая дискурсивная практика основана на ТЕЗАУРУСЕ и на формах построения смысла в данном дискурсе (на принятых, традиционных для данной темы КОГНИТИВНЫХ СХЕМАХ)


Слайд 5

ТЕЗАУРУС ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ С ПОКАЗАННЫМИ ВЗАИМОСВЯЗЯМИ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ ТЕЗАВРИАТ, TREASURY состав тезауруса – набор ментифактов: ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ КОНЦЕПТЫ ОБРАЗЫ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ ФРАЗЫ, СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ


Слайд 6

КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНЫМ ТЕЗАУРУСОМ разбить текст на части (темы, подтемы, смысловые блоки, логические блоки) выписать базовые понятия, характерные для каждой части текста, найти их определения-дефиниции (дефиниции можно выписывать в отдельный словарь, ведущийся по алфавиту) для базовых понятий определить второстепенные, зависимые от них понятия создать тезаурус данного текста (темы)


Слайд 7

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева ТЕМА 1 БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ,ФРАЗА 1.1.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.1.2 и т.д. БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.2 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.2 и т.д. ТЕМА 2 И Т.Д.


Слайд 8

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы


Слайд 9

КОГНИТИВНЫЕ СХЕМЫ: ФРЕЙМЫ И СЦЕНАРИИ Это закреплённые в данном дискурсе способы построения смысла по поводу СОСТОЯНИЙ (ФРЕЙМ) и СОБЫТИЙ (СЦЕНАРИЙ, СКРИПТ) Любая научная дисциплина как дискурсивная практика основана на нескольких базовых фреймах и скриптах Образовательной задачей является освоение и развитие существующих когнитивных схем данной науки


Слайд 10

СМЫСЛ ОБУЧЕНИЯ Имея доступ к образовательному процессу, студент МОЖЕТ УЧАСТВОВАТЬ В ОСВОЕНИИ И РАЗВИТИИ ДАННОЙ ДИСКУРСИВНОЙ ПРАКТИКИ ПОСРЕДСТВОМ КОММУНИКАЦИИ (т.е. "изучать данную научную дисциплину"): работая с текстами, схемами, образами; самостоятельно выполняя задания; общаясь с преподавателями: на аудиторных занятиях; вне аудиторных занятий; общаясь с другими студентами; саморефлексируя (общаясь с самим собой).


Слайд 11

СМЫСЛ ОБУЧЕНИЯ КРАЙНЕ ПРОСТ В результате непрерывной коммуникации и при наличии определённых способностей студент может СДЕЛАТЬ ДАННУЮ ДИСКУРСИВНУЮ ПРАКТИКУ ЧАСТЬЮ СВОЕГО СОЗНАНИЯ, присвоив и ясно осознавая её базовый тезаурус и необходимое количество когнитивных схем.


Слайд 12

ПОЛУЧЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ ОТ ОБУЧЕНИЯ ПРИСВОЕНИЕ НОВЫХ КОГНИТИВНЫХ СТРУКТУР МЕНЯЕТ НЕЙРОСТРУКТУРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ЭТОМ НЕЙРОРАЗРЯДЫ СТИМУЛИРУЮТ ЗОНУ УДОВОЛЬСТВИЙ ПОСЛЕ УТОМИТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ТРУДА УДОВОЛЬСТВИЕ ГАРАНТИРОВАНО


Слайд 13

ВЫВОД I Учебная дисциплина: тезаурус и когнитивные схемы Учёба: базовые виды коммуникации по поводу учебной дисциплины Цель учёбы: присвоение тезауруса и когнитивных схем данной дисциплины (их перенос в свою голову)


Слайд 14

ВЫВОД II Говоря проще, от студента требуется овладение "иностранным" языком данной науки: чтение аудирование письмо говорение и соответствующими навыками мышления. ЭТО ЛЕГКО КОНТРОЛИРОВАТЬ !!!


Слайд 15

ВЫВОД III Участие в дискурсивной практике гарантирует высокую степень ясности (проясненности) восприятия данной научной дисциплины. Это выразится в формировании у обучаемого профессиональных компетенций, в свободном владении соответствующим специальным языком, логическими схемами, когнитивными построениями. В конечном счёте участие в дискурсивной практике приводит к появлению личного отношения к изучаемой дисциплине, что повышает представление учащихся о качестве потребляемой образовательной услуги.


Слайд 16

ВЫВОД IV НАУЧИТЕСЬ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Слайд 17

ДОПОЛНИТЕЛЬНО КАК ПИСАТЬ КОНСПЕКТ


Слайд 18

КАК ДЕЛАТЬ КОНСПЕКТ Конспект (лат. conspectus, «обзор») – краткое изложение содержания какого-либо текста Конспект – это простой или сложный план текста с выписанными тезисами (понятиями, фактами, важными мыслями) Конспект лучше всего делать в виде таблицы Дополнительно можно работать с понятиями, именами, названиями и незнакомыми словами, выписывая их в самом конспекте или в словарике при конспекте


Слайд 19

БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ КОНСПЕКТИРУЕМОГО ТЕКСТА КАК ДЕЛАТЬ КОНСПЕКТ


Слайд 20

КАК ДЕЛАТЬ КОНСПЕКТ СЛОВАРИК К КОНСПЕКТУ


×

HTML:





Ссылка: