Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
ТРЕТЬЯКОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 050303 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
РУКОВОДИТЕЛЬ МАГИСТР ОБРАЗОВАНИЯ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ИСАЧЕНКО ИРИНА МИХАЙЛОВНА
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Слайд 1
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
несомненной актуальностью применения дифференцированного подхода к учащимся в процессе изучения ими немецкого языка
сложившейся в школе традиционной практикой проведения уроков иностранного языка, в рамках которых использование дифференцированного подхода (по разным причинам) не наблюдается
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
ЗАДАЧИ
Слайд 5
Слайд 6
Глава I. Психолого – педагогические основы повышения мотивации обучения школьников иностранному языку
Слайд 7
Слайд 8
2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых» [22, 78].
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (Г. К. СЕЛЕВКО)
Слайд 9
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
мотивация
Существенная характеристика самого субъекта этой деятельности
Основной компонент структурной организации учебной деятельности
Слайд 10
Мотивация - сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения, деятельности
Высший уровень - сознательно-волевой
мотивация
понятие «мотив» уже понятия «мотивация»
Мотивационная сфера - стержень личности, к которому «стягиваются» такие её свойства, как направленность, ценностные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики
Слайд 11
Учебная мотивация - особый вид мотивации, характеризуется сложной структурой, одной из форм которой является структура внутренней (ориентированной на процесс и результат) и внешней (награду, избегание) мотивации.
Слайд 12
Психологические типы учеников, характеризуемые как типологическими особенностями, так и особенностями обучаемых как субъектов учебного процесса
- эмоционально неустойчивые экстраверты (холерики):
Слайд 13
- эмоционально устойчивые экстраверты (сангвиники):
- экстраверты, постоянно стремящиеся к доминированию в общении
Слайд 14
- эмоционально устойчивые интроверты, довольно общительные (общительные флегматики)
- эмоционально устойчивые интроверты, необщительные (необщительные флегматики)
Слайд 15
- эмоционально неустойчивые интроверты (меланхолики)
Подбор и распределение заданий с учетом выделенных индивидуальных особенностей учащихся позволит учителю:
Слайд 16
Глава II. Дифференцированный подход к учащимся на уроках немецкого языка как средство повышения мотивации изучения предмета
Слайд 17
Психологический аспект урока - функционирование психологических процессов в речевой деятельности учащихся, а также межличностные отношения определенного коллектива, т.е. группы учащихся плюс учитель
и атмосфера общения
гибкий
многовариантный
чем учитель опытнее, тем больше он готовится к уроку
Слайд 18
Чтобы обучение можно было считать личностно-ориентированным и наиболее эффективным, оно должно ориентироваться на:
Слайд 19
направления дифференциации обучения:
Слайд 20
Уровневая дифференциация - школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований
Уровневая дифференциация
Слайд 21
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ШКОЛА №2 Г. СУРАЖА – 7а КЛАСС – 12 ЯНВАРЯ ПО 21 ФЕВРАЛЯ 2007г.
Учитель КОРЖУКОВА ЛАРИСА ФЕДОРОВНА
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО БАЛЛА И КОЛИЧЕСТВА ОТМЕТОК КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ 7а КЛАССА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ 2006-2007 УЧ. Г.
Слайд 22
Таблица 1
Средний балл и количество отметок учащихся 7а класса школы №2 города Суража по немецкому языку за II четверть 2006 – 2007 учебного года
Слайд 23
Формирующий этап экспериментального исследования
целостное изложение основного, затем детализация и конкретизация по частям
Методы и средства дифференциации урочных форм обучения
Слайд 24
Слайд 25
Дифференцированные вербальные опоры для учащихся 7класса при работе по тренировке в употреблении лексики темы «Auf dem Lande gibt es auch viele Arbeiten».
Опора 1 (для учащихся с низким уровнем обученности)
Was machen die Bauern im Fruhling?
Что делают сельские жители весной?
pflugen den Boden futtern das Vieh
Die Bauern … im Fruhling.
zuchten das Vieh saen das Getreide
bringen die Ernte… ein
Слайд 26
Опора 2 (для учащихся со средним уровнем обученности)
saen das Getreide zuchten das Vieh
Was machen die Bauern im Fruhling?
futtern das Vieh bringen die Ernte… ein
pflugen den Boden
Опора 3 (для учащихся с высоким уровнем обученности)
Was machen die Bauern im Fruhling?
Слайд 27
Контрольный этап экспериментального исследования
определение среднего балла и количества отметок каждого учащегося 7а класса по немецкому языку за период с 12 января по 21 февраля 2007 г.
Слайд 28
Таблица 2
Средний балл и количество отметок по немецкому языку за период с 12 января по 21 февраля в сравнении с аналогичными данными за II четверть 2006-2007 учебного года
Повышение у учащихся мотивации изучения данного предмета
Слайд 29
Отзывы учащихся 7а класса школы №2 города Суража о работе с дополнительным материалом
- Я люблю работать самостоятельно, а задания на карточках помогают мне это реализовывать (Максим Б.).
- Я предпочитаю работать с карточками, т. к. это очень интересно (Катя А.).
- Мне нравится работать с карточками потому, что по полученным результатам оцениваются только мои силы и знания, а еще это очень интересно (Роман К.).
Я люблю работать с материалом учебника потому, что мне так легче (Сергей Л.).
- Мне нравится работать по карточкам, так мне легче запоминается материал урока (Виталий Р.).
- Мне нравится работать с карточками потому, что начинаешь думать (Александр Е.).
- Мне нравится работать с материалом учебника, т. к. я считаю, что там уже все написано (Оля С.).
Слайд 30
Слайд 31
Гипотеза подтверждена:
Слайд 32
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
