'

Современный урок в начальной школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современный урок в начальной школе


Слайд 1

задающие целевые ориентиры образовательной политики ФЗ «Об образовании» 1992 г Новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) (ФЗ от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ) Модель экономического образования до 2020 г. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года; ФГОС НОО (Пр. МО РФ от 06 октября 2009г. № 373); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Утверждена Президентом РФ 04 февраля 2010г., Приказ №271) Основные документы


Слайд 2

Инновационные подходы в начальном общем образовании находят выражение: - в целевой установке – от усвоения ЗУН к формированию УУД, обеспечивающих умение школьника учиться; - в изложении материала в учебниках – от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания в общий контекст системы межпредметных связей; - в технологии – от урочной системы обучения к интегрированной системе урочной и внеурочной деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;


Слайд 3

Инновационные подходы в начальном общем образовании находят выражение: - в новом содержании программных требований к результатам обучения - наряду с требования к усвоению предметных ЗУНов заложены требования к формированию УУД, необходимых учащимся при решении учебных творческих задач, в практической деятельности и повседневной жизни; -в реализации достижения планируемых результатов; - в дифференциации содержания – в балансе основного и ознакомительного материалов, способствующем расширению кругозора младших школьников.


Слайд 4

Основным элементом образовательного процесса в школе является урок.


Слайд 5

Сравнение двух стратегий преподавания


Слайд 6

Формы организации учебных занятий


Слайд 7

Формы организации учебных занятий


Слайд 8

Формы организации учебных занятий


Слайд 9

Формы организации учебных занятий


Слайд 10

Усвоение = понимание + запоминание Овладение = усвоение + применение знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных задач


Слайд 11

Новые формы организации учебных занятий Учебная экскурсия Учебный поход Урок решения практических задач Лабораторный практикум Урок в библиотеке, компьютерном классе, музее, школьном кабинете (химии, физики, биологии, истории, литературы, лингафонном) Заседание клуба


Слайд 12

Этап урока Этап учебного занятия- это относительно завершенная его часть, определяемая дидактической задачей. Содержанием учебного материала, видом познавательной (практической) деятельности обучаемых, промежуточным по отношению ко всему учебному занятию результатом и временным фактором.


Слайд 13

Этапы урока 1. Организационный момент 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока 3. Актуализация знаний в начале урока или в процессе его по мере необходимости 4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов) 5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ 6. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений, навыков 7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов 8. Рефлексия деятельности 9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24

Ключевые моменты организации традиционного урока: Субъектный опыт ученика не учитывается учителем при планировании и проведении урока; Урок по форме и содержанию отражает видение учителем того, как лучше его построить и оснастить; Урок - последовательность этапов, которых учитель жестко придерживается, не выходит за рамки намеченного плана;


Слайд 25

Ключевые моменты организации традиционного урока: Время, отведенное на уроке на определенные виды работ, жестко регламентировано; Внимание учителя приковано к контролю за реализацией в полном объеме продуманного им урока; Дидактический материал, используемый на уроке, однотипен и ранжирован по степени сложности;


Слайд 26

Ключевые моменты организации традиционного урока: Среди методов обучения ведущий принадлежит объяснительно – иллюстративному методу, применяя который учитель стремится к выработке правильных познавательных действий, опираясь на наличные возможности детей. Основная форма взаимодействия на уроке – фронтальная беседа по схеме «учитель – класс»; преобладает монолог учителя или диалог в виде односложных ответов учеников на вопросы учителя;


Слайд 27

Ключевые моменты организации традиционного урока: Оценивание – по конечному результату, при этом ученики часто сравниваются учителем по горизонтали «сильный – слабый», выставляется много отрицательных отметок с последующим анализом ошибок; Домашние задания однотипны (действия по образцу), одинаковые для всех.


Слайд 28

Ключевые моменты организации личностно – ориентированного урока Признание ученика носителем субъектного опыта, выявление и использование этого опыта в работе; Участие учеников в организации и анализе урока, учет их мнений при планировании последующих уроков; Урок представляет собой серию учебных ситуаций, развивающихся в соответствии с инициативой учащихся;


Слайд 29

Ключевые моменты организации личностно – ориентированного урока Учитель при планировании времени урока предусматривает возможность гибкого изменения временных рамок для обсуждения, дискуссии и т.д., оговаривая при этом с учащимися план урока; На уроке учитель отмечает (наблюдает) индивидуальные предпочтения учащихся в работе с учебным материалом (для составления индивидуального учебного профиля школьника);


Слайд 30

Ключевые моменты организации личностно – ориентированного урока Учитель разрабатывает и использует на уроке дидактический материал различного типа, вида и формы, позволяющий реально учитывать психофизиологические особенности учащихся; Преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей;


Слайд 31

Ключевые моменты организации личностно – ориентированного урока Основной формой взаимодействия на уроке является парная и групповая работа (диалогическое общение, полилог); Учитель и ученики оценивают не только результат деятельности, но и ее процесс (оригинальность, самобытность, своеобразие); ученик сравнивается сам с собой, а не с другими, преобладает направленность на успех; широко используется самооценка и взаимооценка;


Слайд 32

Ключевые моменты организации личностно – ориентированного урока Домашнее задание предполагает возможность выбора способа его выполнения, а также использование творчества ученика, что может послужить оснащением следующего урока.


×

HTML:





Ссылка: