'

«Организация исследовательской деятельности учащихся».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Организация исследовательской деятельности учащихся». МОУ ГИМЦ г.Брянска лаборатория управления


Слайд 1

Современная школа обратилась к исследовательской деятельности в поисках наиболее активных форм обучения. Многие согласятся, что все больше и больше появляется учеников, которых не устраивает роль пассивных слушателей, их привлекают новые формы изучения материала, где будут востребованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности и способность к творчеству.


Слайд 2

Основополагающий вопрос: Исследовательская деятельность – очередная дань моде или …?


Слайд 3

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Учебно-исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления при подходе к любой работе.


Слайд 4

При организации исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога Учитель не источник информации Учитель организатор познавательной деятельности учеников Главная роль учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика Сущность исследовательского подхода в обучении заключается в самостоятельной поисковой деятельности учеников: теоретической и практической. Деятельность учащихся - самостоятельный поиск новых знаний Деятельность учителя- подбор заданий для управления деятельностью учащихся.


Слайд 5

Специфика научно- исследовательской деятельности Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя(учителя) происходит развитие личности ребенка. В ходе исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика: Навык самостоятельной исследовательской деятельности Навык работы с научно-познавательной литературой Инициатива и творчество Навык совместной работы( в том числе и с различными специалистами) Самоутверждение учащихся в данной предметной области и т.д.


Слайд 6

Этапы проведения научного исследования с учениками постановка проблемы изучение теории, связанной с выбранной темой подбор методик исследования и практическое овладение ими сбор собственного материала, анализ и обобщение собственные выводы Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.


Слайд 7

Всякое научное исследование — от творческого замысла до окончательного оформления — осуществляется индивидуально. Но все же можно определить и некоторые общие методологические подходы к каждому этапу его проведения.


Слайд 8

Этапы проведения научного исследования с учениками I. Подготовка к проведению исследования 1.Определение сферы научно- исследовательской деятельности 2.Определение темы исследования а) Выбор темы б) Формулировка темы в) Обоснование выбора темы 3. Изучение литературы 4. Выработка гипотезы 5. Постановка цели и задач исследования а) Классификация задач исследования 6. Выбор методов исследования 7.Определение вида научно - исследовательской работы II. Проведение (учебного, научного) исследования III. Оформление работы IV. Защита результатов исследования


Слайд 9

Сфера научно- исследовательской деятельности СВОЕОБРАЗНЫЙ НОСИТЕЛЬ ПРОБЛЕМЫ- ТО, НА ЧТО НАПРАВЛЕНА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОНКРЕТНАЯ ЧАСТЬ ОБЪЕКТА ВНУТРИ КОТОРОЙ ВЕДЕТСЯ ПОИСК ЯВЛЕНИЯ В ЦЕЛОМ ОТДЕЛЬНЫЕ ИХ СТОРОНЫ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОТДЕЛЬНЫМИ СТОРОНАМИ СФЕРА НАУКИ И ПРАКТИКИ, В КОТОРОЙ НАХОДИТСЯ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ШКОЛЕ ОНА СООТВЕТСТВУЕТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ


Слайд 10

Выбор темы исследования ТЕМА-ракурс, в котором рассматривается проблема Темы исследований ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ проведение собственных наблюдений и экспериментов ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках


Слайд 11

Тема – это визитная карточка исследования Тема интересна, не только ученику, но и учителю Тема понятна не только учителю, но и ученику Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях (доступные оборудование и литература) Формулировки темы отражает сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного(развитие научного познания) Формулировка темы в начале работы носит предварительный характер, в конце работы тема может поменяться Тема интересна ученику не только в данный момент, но и имеет отношение к выбранной им будущей специальности


Слайд 12

Изучение научной литературы Работая с литературой по теме, учащийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал Просмотровое чтение (общее содержание книги, глав, читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения) Ознакомительное( выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определенные вопросы по нескольким источникам, и для сравнения информации, и для выработки своей точки зрения Изучающее чтение – активный вид подробного чтения, поиск ответов на поставленные вопросы


Слайд 13

Определение гипотезы Гипотеза (древнегреч.) - «основание, предположение»- -научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы Гипотеза должна быть проверяемой содержать предположение быть логически непротиворечивой соответствовать фактам Формулировка « если…, то…», « так…, как…», « при условии, что…»


Слайд 14

Цель и задачи исследования Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов изучить…,выявить…, установить…, обосновать…, уточнить…, объяснить…, доказать…, разработать… Задачи исследования - это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.


Слайд 15

Методы исследования метод –это способ достижения цели


Слайд 16

Виды учебно-исследовательских работ учащихся Информационно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.


Слайд 17

Виды учебно-исследовательских работ учащихся Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны.


Слайд 18

Виды учебно-исследовательских работ учащихся Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.


Слайд 19

Трудности при организации исследовательской деятельности Отсутствие у учителя свободного времени Недостаток знаний по организации исследовательской деятельности Большая загруженность учеников Боязнь, что ученик (да и сам учитель) не справятся с научной работой. Недостаточная мотивация


Слайд 20

Проблемы, которые решает исследовательская деятельность Возможность самореализации Возможность получить качественно новое знание (инновацию) Профессионально-квалификационный рост учителя-исследователя Повышение статуса ученика, учителя и учебного заведения Творческое и личностное развитие ученика


Слайд 21

Результаты анкетирования учителей Новый уровень обучения Возможность развивать в себе и детях творческие способности Образ жизни креативно мыслящей, творчески работающей личности Стимул для развития ученика и учителя Необходимость для думающих и амбициозных детей XXI века Попытка научить отдельных детей мыслить самостоятельно и оформлять результаты своей деятельности Эффективный метод работы с одаренными детьми, но требующий высокого профессионализма учителя Исследовательская деятельность – очередная дань моде или …


×

HTML:





Ссылка: