'

Проектная деятельность учащихся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проектная деятельность учащихся


Слайд 1

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь».


Слайд 2

Проект – это 6 «П»: Проблема Проектирование Поиск информации Продукт Презентация Портфолио


Слайд 3

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые; по продолжительности - мини-проекты, краткосрочные, годичные; по количеству участников - индивидуальные и групповые; по форме продукта - газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.


Слайд 4

Работа над проектом основана на взаимодействии, совещательности, взаимопомощи и взаимной ответственности всей учебной группы.


Слайд 5

Этапы проектной деятельности 1. Организационно-подготовительный Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп. Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение лишь общего направления и главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.


Слайд 6

Этапы проектной деятельности 2.Поисковый Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль. Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.


Слайд 7

3.Итоговый Оформление пакета документов по проекту и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия. Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей. Этапы проектной деятельности


Слайд 8


Слайд 9

Персональные или групповые проекты: что эффективней? Преимущества персональных проектов: План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью. У учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от них самих. Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии. Формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) становится управляемым процессом. Преимущества групповых проектов: У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания. Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне. Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы. В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.


Слайд 10

Какова роль учителя в проектной деятельности? Авторитет учителя определяется его способностью быть инициатором интересных начинаний. Впереди будет тот, кто инициирует и провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Это оказывается еще и вызовом самому себе. В определенном смысле учитель перестает быть только «чистым предметником» – он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии.


Слайд 11

Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом. Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели. Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях. Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам. Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект. «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь. Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем. Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.


Слайд 12

Образовательный потенциал проектной деятельности: - создаёт у учащихся образ цельного знания; - повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний; - изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); - интерпретация результатов.


Слайд 13

Воспитывает: - значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог); - чувства ответственности, самодисциплины; - способности к самоорганизации; - желания делать свою работу качественно.


Слайд 14

Развивает: - исследовательские и творческие способности личности; - способность к самоопределению и целеполаганию; - умения самостоятельно конструировать свои знания; - коммуникативные умения и навыки; - способность ориентироваться в информационном пространстве; - умение работать с различными типами текстов; - умение планировать свою работу и время; - навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.


Слайд 15

Рефлексивные умения: ·    Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний. ·        Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?


Слайд 16

Поисковые (исследовательские) умения: ·        Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей. ·   Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле. ·      Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста). ·       Умение находить несколько вариантов решения проблемы. ·        Умение выдвигать гипотезы. ·        Умение устанавливать причинно-следственные связи


Слайд 17

Умения и навыки работы в сотрудничестве: ·        Навыки коллективного планирования. ·       Умение взаимодействовать с любым партнером. ·       Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач. ·       Навыки делового партнерского общения. ·   Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы


Слайд 18

Менеджерские умения и навыки: ·         Умение проектировать процесс (изделие). ·        Умение планировать деятельность, время, ресурсы. ·   Умение принимать решения и прогнозировать их последствия. ·       Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).


Слайд 19

Коммуникативные умения: ·        Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т. д. ·        Умение вести дискуссию. ·        Умение отстаивать свою точку зрения. ·        Умение находить компромисс. ·        Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д. ·        Презентационные умения и навыки. ·        Навыки монологической речи. ·        Умение уверенно держать себя во время выступления. ·        Артистические умения.


×

HTML:





Ссылка: