'

Обобщение опыта

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Обобщение опыта Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения на уроках физики как средство повышения качества знаний и мотивации достижения успеха Учителя физики МОУ-СОШ №21 г Белгорода Дорониной Елены Анатольевны


Слайд 1

1. Информация об опыте 1.Условия возникновения опыта Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике, усиление их мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода.


Слайд 2

1.2 Актуальность и перспективность опыта. Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения на уроках физики делает актуальной проблему совершенствования учебного процесса: - с одной стороны формируется устойчивость положительной мотивации - с другой стороны обеспечивает выполнение государственного стандарта физического образования


Слайд 3

1.3 Ведущая педагогическая идея Сущность опыта заключается: в создании условий для творческой самореализации учащихся через внедрение различных технологий в преподавание физики Введение в урок элементов проблемности В усилении мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода


Слайд 4

1.4 Длительность работы над опытом. 1 этап – начальный 2005/2006уч.год 2 этап – основной 2006/2007-2007/2008уч.год 3 этап – заключительный 2008/2009уч.год


Слайд 5

1.5 Диапазон опыта -это единая система «урок - внеклассная работа» В тоже время опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом


Слайд 6

1.6 Теоретическая база опыта 1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской. Сущность, структура и компоненты личностно-ориентированного подхода Е.Н.Степанова Реализация идей проблемного обучения М.И.Махмутова. Реализация принципа системной дифференциации в процессе конструирования содержания предметного образования по методу В.В.Давыдова и Л.В.Занкова.


Слайд 7

2. Технология описания опыта. Цель: создание необходимых условий содействующих развитию мотивации личности школьника к изучению физике, на основе раскрытия их индивидуального потенциала


Слайд 8

Основные задачи: Использование различных форм и методов организации учебной деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребенка Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса Стимулирование учащихся к высказываниям. Использование различных способов выполнения задания без боязни ошибиться Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников Создание на уроке ситуации общения Содействие реализации личностной познавательной деятельности обучаемых в процессе изучения физики


Слайд 9

виды личностно-ориентированного подхода: - разноуровневый; - дифференцируемый; - индивидуальный; - субъективно-личностный


Слайд 10

виды деятельности учащихся на уроке индивидуальная, групповая, коллективная, самостоятельная работа


Слайд 11

педагогические технологии Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); Технологии уровневой дифференциации; Игровые технологии; Технология индивидуального обучения; Проблемное обучение; Коллективный способ обучения.


Слайд 12

типы уроков проблемное изложение; эвристическая беседа; частично - поисковый; урок – исследования.


Слайд 13

этапы учебного занятия организационный этап, этап проверки домашнего задания, этап актуализации субъектного опыта учащихся, этап изучения новых знаний и способов деятельности, этап первичной проверки понимания изученного, этап закрепления изученного, этап применения изученного, этап обобщения и систематизации, этап контроля и самоконтроля, этап коррекции, этап информации о домашнем задании, этап подведения итогов учебного занятия, этап рефлексии.


Слайд 14

Средства обучения - Раздаточный материал - тексты разноуровневых контрольных и самостоятельных работ; - тестовые задания; - варианты заданий ЕГЭ (демонстрационные и тренировочные) - систематизированная картотека с карточками для индивидуальной и дифференцированной работы; - медиа-ресурсы; - коллекция творческих работ учащихся.


Слайд 15

3. Результативность - результативность работы с применением данного опыта проводилось с помощью как промежуточного, так и итогового контроля; - обученность учащихся по физике; - мониторинг качества знаний учащихся и степени обученности по физике; - участие в предметных олимпиадах; - участие в конкурсах.


Слайд 16

Обученность учащихся по физике 2005/2006г : КЗ-51%, У-100% 2006/2007г : КЗ-52%, У-100% 2007/2008г : КЗ-56%, У-100%


Слайд 17

Результаты школьного мониторинга Административная контрольная работа 2005г Классы:8а,б,в КЗ: 72% У: 100%


Слайд 18

Результаты промежуточной аттестации 2006/2007г 2007/2008г Класс: 7а 7б КЗ: 53% 72% У: 100% 100%


Слайд 19

Рост качества знаний по классам 2005/2006г классы 9 а,б,в КЗ-46% 2006/2007г классы 10 а,б,в КЗ- 51% 2007/2008г классы 11 а,б,в КЗ-60%


Слайд 20

Итоги городских олимпиад по физике 2005/2006г физическая Михайличенко Л. 8а 4 место 2006/2007г политехническая Сехна А. 11 а 3 место Ошкадерова Д. 10а 4 место физическая Моргунова М. 10б 12 место 2007/2008г астрономия Кузнецов К. 11б 8 место политехническая Ошкадерова Д. 11а 9 место физико-математическая Моргунова 11б 13 место физическая Моргунова М. 11 б 15место


Слайд 21

Итоги участия в конкурсах Ошкадерова Дарья Учащаяся 11 «А» класса Получила диплом 1 степени участвуя в Международной конференции в г.Харькове по физике. Ошкадерова Дарья также заняла 2 место в городском конкурсе «Первые шаги в науку» в г.Белгороде.


Слайд 22

Итоги опыта Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества знаний и умений учащихся, у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Слайд 23

Итак: Опыт работы показывает, что личностно-ориентированный подход с элементами дифференцированного обучения дает положительные результаты.


×

HTML:





Ссылка: