'

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ: СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ: СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ


Слайд 1

ЦЕЛЬ: формирование в гимназии новой культуры общения, создание условий для перехода на субъект-субъектные отношения учителя и ученика в образовательном процессе.


Слайд 2

* проанализировать опыт взаимодействия субъектов в образовательном процессе * разработать условия для перевода образовательного процесса в субъект-субъектную парадигму. Задачи:


Слайд 3

План работы : 1. Общение как основа педагогической деятельности: сущность, функции, средства и стили – зам. директора по ВР О.Б. Шарыгина 2. Стили руководства коллективом в деятельности педагога - психолог гимназии О.А. Ситчихина 3. Тренинг «Учимся понимать друг друга»- руководитель кафедры А.В. Ефимова 4. Итоги мониторинга успеваемости в старшей школе за 1 полугодие – зам. директора по УВР Т.В. Павловская 5. Новый порядок аттестации педагогических работников- зам. директора по УВР А.С. Тамаровская


Слайд 4

Педагогическая деятельность, как отмечают педагоги и психологи, по своей сути является деятельностью совместной, более того, «это деятельность, которая строится по законам общения» (Н. В. Кузьмина).


Слайд 5

Сущность и особенности педагогического общения раскрываются в трудах педагогов и психологов А. А. Бодалева, А. А. Леонтьева, Н.В.Кузьминой, В. А. Кан-Калика, Я. Л. Коломинского, И. А. Зимней, А. А. Реана.


Слайд 6

Функции и средства общения: * коммуникативная (обмен информацией); * перцептивная (восприятие и познание людьми друг друга); * интерактивная (организация и регуляция совместной деятельности).


Слайд 7

Особые требования к речи педагога: * правильность (соответствие литературно-языковым нормам); * точность (употребление слов, выражений в двойственных им значениях); * ясность, простота, логичность, доступность; * богатство (разнообразие используемых языковых средств); * образность, эмоциональность.


Слайд 8

Диалог — это попеременный обмен рациональной и эмоциональной информацией, переход инициативы от педагога к воспитаннику и обратно.


Слайд 9

Стили общения и стили педагогического руководства Стиль — это совокупность приемов, способов работы, это характерная манера поведения человека. Главное для стиля — единство высокого уровня компетентности педагога и его нравственных установок.


Слайд 10

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТИЛИ ОБЩЕНИЯ: общение на основе увлеченности совместной деятельностью; общение на основе дружеского расположения; общение-дистанция .


Слайд 11

Негативные стили общения: * общение-устрашение; * общение-заигрывание; * общение-превосходство.


Слайд 12

Какой стиль взаимодействия педагога и ученика выбираешь ты? авторитарно- догматический либеральный или попустительский демократический


Слайд 13

Авторитарный стиль Цели деятельности, способы ее выполнения единолично задаются педагогом. Свои действия он не объясняет, не комментирует, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, с пренебрежением относится к мнениям, инициативе учащихся. Педагог постоянно проявляет свое превосходство, у него отсутствует сопереживание, сочувствие. Преобладает официальный, приказной, начальственный тон обращения, форма обращения — указание, поучение, приказ, инструкция, окрик. Общение строится на дисциплинарных воздействиях и подчинении. «Делайте, как я говорю, и не рассуждайте»


Слайд 14

Демократический стиль руководства косвенные формы побуждения к действию (совет, просьба); побуждение к самостоятельности; активности; искренность взаимоотношений; переживание неудач ребенка; радость за успехи каждого ребенка; уважение личности ребенка; создание комфортного микроклимата в классе; поддержка полезных начинаний каждого ребенка; поощрение инициативы и творчества оказание поддержки каждому ребенку.


Слайд 15

Либеральный стиль Отсутствует система в организации деятельности и контроля. Педагог занимает позицию стороннего наблюдателя, не вникает в жизнь коллектива, в проблемы отдельной личности, довольствуется минимальными достижениями. При таком стиле руководства отсутствует целенаправленное взаимодействие «учитель—ученик». «Как все идет, так и пусть идет»


Слайд 16

ВЫСТУПЛЕНИЕ психолога гимназии Ситчихиной О.А. «Стили руководства коллективом в деятельности педагога»


Слайд 17


Слайд 18

КЛЮЧ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ОТВЕТОВ.


Слайд 19

25-30 баллов – предпочтение демократического стиля; 20-24 балла - склонность к авторитарному стилю; 10 –19 баллов – выраженность либерального стиля общения. Итоги анкетирования


Слайд 20

Работа в творческих группах


Слайд 21

Во время объяснения учителя ученик IХ класса Валерий П. был невнимателен, переговаривался с соседом. Учитель прервал рассказ и вызвал Валерия к доске. Ответив на поставленный вопрос учителем достаточно глубоко и правильно, Валерий ожидал хорошей отметки. Но учитель сказал "4". Пусть уже остается так – не хочу марать журнал". Какими мотивами руководствовался учитель, создавая эту ситуацию (вызывая ученика к доске, оценивая его ответ?) Оцените с позиций ученика и всего класса деятельность учителя. Воспроизведите мысленные монологи учителя и ученика.


Слайд 22

Наташа, ученица III класса, в течение одной недели получила за домашние работы три "двойки". Учитель решил сходить к ее родителям. Придя к Наташе, он застал там гостей, поздравляющих Наташину маму с получением ордена. Учителя пригласили к столу. Кто-то спросил: "Иван Иванович, а как учится Наташа?» Следовало ли учителю принимать приглашение? Предложите свой вариант поведения в данной ситуации, обоснуйте его целесообразность.


Слайд 23

Мать Маши пришла в школу узнать, как учится и ведет себя ее дочь. Только она успела переступить порог учительской, как услышала: Ваша дочь – законченная лентяйка! А, Машина мама, наконец – то.. . Хорошо, что пришли, я уж и сам собирался вас вызвать: болтает дочь на уроках, никакого сладу с ней! Но вот в учительской появилась Машина классная руководительниц. Она берет женщину под руку и уводит ее в укромный уголок. И они уже разговаривают о чем – то шепотом. Классная руководительница обязательно найдет что – то такое, от чего Машино положение не будет казаться маме совсем безнадежным. Она непременно расскажет, какая Маша добрая, как любят ее в классе, как близко к сердцу принимает она все классные дела. И только потом разговор пойдет о "двойке" за последний диктант, о невыученном уроке истории, о разговорах на уроках математики. И спустя уже несколько минут уже слышится голос Машиной мамы: "Спасибо, голубушка. Уж я постараюсь, прослежу". И уходит она из школы не раздраженная, а озабоченная новыми задачами, которые придется решать вместе с классной руководительницей. Какие чувства испытала мать Маши, войдя в учительскую? Дайте оценку поведения учителей. Как следует вести беседу с родителями? Чем объяснить взаимопонимание, возникшее в беседе классной руководительницы с мамой?


Слайд 24

В школе завершается неделя физики. Ученики VII класса готовят КВН, который должен состояться после уроков. Многие ученики надеются, что учительница географии отпустит учеников с последнего урока за костюмами для КВН. Ученик подходит к учителю. «Отпустите, пожалуйста, меня пораньше с урока за костюмом. Нет, сначала спрошу тебя на уроке, потом пойдешь. Ученик сел за парту, обиделся, в классе напряженная тишина. Учитель обращается к ученику. Иди отвечай!» «Я не знаю,» - сердито и вызывающе отвечает ученик. «Два! А теперь можешь идти за костюмом.» Ученик выходит злой, хлопает дверью. Дайте оценку педагогической целесообразности действий учителя. Какими мотивами руководствовался ученик в данной ситуации.


Слайд 25

Молодая учительница литературы, войдя в VIII класс, в ответ на свое приветствие услышала: "Честь, имею!", которое Сергей сопроводил характерным рыцарским жестом и поклоном. Как прореагировать? А. Не отдавая должного великосветской галантности юного паладина, выставить его за дверь: "Пойди, прогуляйся и обдумай свое поведение". Б. Не обратить внимание и начинать урок. В. Не обратить внимание, но на уроке неожиданно вызвать или дать задачу потруднее, показав неуместность его шуток при неглубокой подготовке. Г. Принять приветствие: "О, поклонник литературы! Мне как раз нужна ваша помощь (раздать тетради, оформить доску, управлять ТСО и пр. )". Д. Ваше решение. Проанализируйте действия учителя, определите их влияние на характер общения. Определите. Какие из предложенных примеров демонстрируют совпадение целей педагога и восьмиклассники.


Слайд 26

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАМ, ДИРЕКТОРА ПО УВР ПАВЛОВСКОЙ Т.В. «Итоги мониторинга за I полугодие в старшей школе»


Слайд 27

Итоги мониторинга за 1 полугодие в старшей школе


Слайд 28

Выступление зам. директора по УВР Тамаровская А.С. «Новый порядок аттестации педагогических работников в 2011 году»


Слайд 29

Решение педсовета: 1. Психологу гимназии Ситчихиной О.А. совместно с заместителем директора по ВР Шарыгиной О.Б. разработать комплекс специфических средств психологического исследования контингента обучаемых, регулярно проводить психодиагностику и по результатам ее строить работу с классными руководителями и родителями. 2. Заместителю директора по ВР Шарыгиной О.Б. совместно с инициативной группой разработать школьный закон о культуре общения. 3. При построении образовательного процесса отдавать предпочтение диалогическим формам обучения. 4. Кафедрам культивировать и обобщать опыт по созданию практик сотрудничества в образовательном процессе педагогов и учеников.


Слайд 30

Благодарим за сотрудничество!


×

HTML:





Ссылка: