'

ДИАГНОСТИКА ПИСЬМА учащихся 2-3 классов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДИАГНОСТИКА ПИСЬМА учащихся 2-3 классов Оксимец Ольга Александровна учитель-логопед МОУ «СОШ № 10»


Слайд 1

Проблемы, противоречия, актуальность Методика обучения письменной речи совершенствуется – трудности овладения этим навыком остаются. Учебная дезадаптация приводит к негативному отношению к школе, окружающим детям и взрослым, к возникновению конфликтов – проблема становится не только школьной, но и социальной. Причиной трудности в обучении письму является нарушение интегративной работы различных анализаторных систем: речедвигательной, речеслуховой, зрительной и двигательной. Своевременное выявление проблем и причин их возникно-вения позволит целенаправленно развивать межанализа-торное взаимодействие. Существует противоречие между разнообразием нарушений письма и ограниченным количеством диагностических методик и коррекционных технологий.


Слайд 2

Цель программы: выявить уровень сформированности межанализаторного взаимодействия, лежащий в основе усвоения навыков письма; определить причины трудностей в обучении русскому языку у учащихся 2-3 классов; оказать помощь в их преодолении.


Слайд 3

Методологическая основа: культурно-историческая концепция развития высших психических функций (Л.С.Выготский); учение об интегративной деятельности головного мозга (П.К.Анохин, А.Р. Лурия); учение о психологических основах формирования письма и письменной речи (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин).


Слайд 4

Содержание программы: диагностические задания (тесты) с критериями оценки результатов (по каждому классу отдельно); инструкция для предъявления заданий; таблица «Лексические ассоциации»; образец таблицы «Результаты диагностики письма»; образец аналитической справки по результатам диагностики.


Слайд 5

Цель диагностических мероприятий: оценить степень усвоения навыков письма, обусловленных развитием: 2 класс операций звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза – тест № 1; речедвигательного, речеслухо-вого, зрительного анализато-ров – тесты №№ 2-3; произвольного внимания и саморегуляции – тесты № 4, №6; операций смысловой обрабо-тки и прогнозирования пись-менного текста – тест № 5; двигательного анализатора – тест № 7. 3 класс операций звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза – тест № 1; причинно-следственного анализа – тест № 2; произвольного внимания и саморегуляции – тесты № 3, № 5; операций смысловой обрабо-тки и прогнозирования пись-менного текста – тест № 4; двигательного анализатора – тест № 6.


Слайд 6

Критерии:


Слайд 7

Выводы: Программа помогает: логопеду выявить уровень сформированности межанали-заторного взаимодействия и подобрать коррекционные программы с учетом полученных результатов; учителю определить причины трудностей в обучении русскому языку и оказать индивидуальную помощь; администрации отслеживать динамику учебных способностей учащихся и принимать решения по подбору программы обучения, соответствующей возможностям ученика; родителям понять проблемы и трудности ребенка, помочь их преодолеть.


×

HTML:





Ссылка: