'

Дифференцированный подход в обучении на уроках биологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дифференцированный подход в обучении на уроках биологии Боженок Г.А. – учитель биологии


Слайд 1

Company Logo Цель современной СОШ Воспитание и развитие личности школьника на основе индивидуальной направленности в организации учебной деятельности


Слайд 2

Company Logo Средство реализации индивидуального подхода - дифференциация обучения Дифференцированный –это учебно – воспитательный процесс, для которого характерен учёт типичных индивидуальных различий учащихся


Слайд 3

Company Logo В работе со старшеклассниками Обученность- итог предыдущего обучения: уровень усвоения знаний, умений, навыков Критерии дифференциации Обучаемость- восприимчивость школьника к усвоению новых знаний и способов их добывания


Слайд 4

Company Logo Способы дифференциации учебных заданий на этапе закрепления изученного материала По характеру помощи учащимся По объёму учебного материала По уровню трудности По уровню творчества По степени самостоятельности


Слайд 5

Company Logo Дифференциация по уровню творчества – различия в характере познавательной деятельности


Слайд 6

Company Logo Дифференциация учебных заданий по уровню трудности Add Your Title Увеличение объёма изучаемого материала – увеличение количества пунктов заданий, углублённое изучение материала Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию Пример – сравнить строение сердца рыб и птиц Your Title Add Усложнение материала Пример – 1 и 2 группы решают задачи на моногибридное скрещивание, 3 – на дигибридное и сцепленное наследование Увеличение объёма изучаемого материала – увеличение количества пунктов заданий, углублённое изучение материала Использование обратного задания вместо прямого По изменяемому воздействию определить фактор и наоборот


Слайд 7

Company Logo Дифференциация учебных заданий по объёму учебного материала Add Your Title Add Необходимость такой дифференциации обусловлена разным темпом работы учащихся Дополнительными могут быть задания на смекалку, нестандартные задания игрового характера. Их можно Индивидуализировать, предложив карточки, кроссворды, занимательные биологические тесты Учащиеся 2-й и 3-й групп выполняют кроме основного ещё и дополнительное задание, аналогичное основному, однотипное с ним Сочетается с другими способами дифференциации Предлагаются творческие или более трудные задания, не связанные по содержанию с основным, например , из других разделов программы


Слайд 8

Company Logo Дифференциация по степени самостоятельности учащихся Различий в учебных заданиях для разных групп учащихся не предполагается. Все дети выполняют одинаковые упражнения, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.


Слайд 9

Company Logo Дифференциация по характеру помощи учащимся Фронтальной работы под руководством учителя не предусматривается. Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе. Но тем детям, которые испытывают затруднения в выполнении заданий, оказывается помощь. Помощь в виде вспомогательных заданий, наводящих вопросов Помощь в виде «подсказок» (карточек – помощниц, карточек – консультаций, записей на доске и др.


Слайд 10

Company Logo Уровни овладения материалом Первый уровень – минимальный отметка - «3» Второй уровень – Понимания и творчества отметка – «4» Третий уровень – продвинутый отметка – «5»


Слайд 11

Company Logo Подводя итог сказанному Успешное развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся возможно тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная Деятельность каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей


Слайд 12

Благодарю за внимание Ноябрь – 2010 год


×

HTML:





Ссылка: