'

Краткий обзор открытых уроков

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Интегрированный урок матема-тики и информатики на тему: «Графическая интерпретация решения линейных уравнений и неравенств, содержащих знак модуля» (8 класс) Интегрированный урок матема-тики и развития речи на тему: «Учимся решать задачи» (5 кл) Интегрированный урок матема-тики и биологии на тему: «Что у нас на завтрак?» (8 класс) Урок по биологии на тему: «Математическая обработка результатов исследований» (11 кл) Краткий обзор открытых уроков ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР   ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА


Слайд 1

8 класс Графическая интерпретация решения линейных уравнений и неравенств, содержащих знак модуля Супрягина И.И., учитель математики Волкова Т.И., учитель информатики


Слайд 2

Цель урока: Показать и научить учащихся применять современные компьютерные программы для решения уравнений и неравенств, содержащих знак модуля. Показать возможности использования программы Excel для решения задач по математике. 8 класс Ход урока: Устный счет Решить уравнение:¦2х+4¦= 3х – 4 Этот пример решается сначала аналитически, а затем графически с помощью программы Excel. Для того, чтобы графически решить данное уравнение надо построить графики функций у=¦2х+4¦; у = 3х – 4 и найти абсциссу точки их пересечения.


Слайд 3

На графике учащиеся находят точку пересечения графиков функций и сравнивают графи- ческое и аналитическое решение. С помощью построенных гра- фиков функций можно прове- рить и решение линейных неравенств, содержащих знак модуля. 8 класс Решить неравенство: ¦2х+4¦> 3х – 4. На главную


Слайд 4

Что у нас на завтрак? Учитель биологии – Дорохина Л.М.


Слайд 5

Цель урока: научить рассчитывать энергетические затраты организма и калорийность продуктов с помощью математических формул, сформировать гигиенические правила сбалансированного питания, соблюдение которых поможет быть здоровым.


Слайд 6

Практическая работа №1 Определение основного и общего обмена Определить основной обмен за сутки, суммируя первое и второе число таблицы № 9,10 : Вычислить основной обмен за час: Определить общий обмен в течение суток по формуле: G = g•t + (g•t)•К, где: G - общий обмен g– основной обмен t – количество часов k - увеличение в % к основному обмену: G = gt •(1+k) Занятия в школе + 45% Занятия дома + 60% Прием пищи + 15% Общение в школе, дома + 30% Прогулка, дорога домой + 150% Плавание + 400 %


Слайд 7

Практическая работа №2 Определение энергозатрат на различных уроках ЧСС – частота сердечных сокращений m- масса тела


Слайд 8

Определение энергетической и питательной ценности продуктов. Практическая работа№3


Слайд 9

3514,2 кДж 2963 кДж 301 кДж 344 кДж E1 = E2 2477 кДж Что у нас на завтрак?


Слайд 10

Учимся решать задачи Урок в 5 классе Учитель математики – Журавлева А.С. Учитель словесности – Маханькова С.Г., заслуженный учитель РФ


Слайд 11

Цель урока: - сформулировать алгоритм решения задач; - основываясь на предложенных задачах выяснить каким требованиям должна удовлетворять задача, как текст; - попытаться составить задачу по выражению опираясь на полученные знания.


Слайд 12

40 бабушек поехали кататься на мотоциклах. Впереди на мотоцикле без глушителя ехала в одиночестве самая шустрая бабушка, за ней мчались три мотоцикла с колясками, на каждом из которых поместилось по три бабушки, а сзади их догоняли остальные мотоциклы. На отставших мотоциклах сидело по две бабушки. Сколько мотоциклов было у бабушек, бросившихся вдогонку? Вычислить: 1. 40-18·2 2. (290+46) ·2 Решить уравнение: 3. 89-x=45+(45-8) 4. 1+3·3+2x=40 5. Решите задачу: Периметр квадрата 40дм. Вычислите площадь одиннадцати таких квадратов.


Слайд 13

Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды?


Слайд 14

Алгоритм решения задачи: 1.Что надо узнать? 2.Что известно? (анализ данных) 3.Как решить? (способы решения) 4.Правдоподобен ли ответ? На главную


Слайд 15

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №273 имени Л.Ю. Гладышевой Колпинского района Санкт-Петербурга Математическая обработка результатов исследований Е.В. Архипова, учитель биологии высшей квалификационной категории


Слайд 16

Типы задач, наиболее часто решаюшиеся в школьных самостоятельных исследованиях Выявление различий между выборочными показателями Описание структуры популяции Описание взаимосвязи величин и явлений Поиск закономерностей многообразия объектов


Слайд 17

Математические методы, применяемые в биологических исследованиях школьников Нахождение среднего значения признака Нахождение процентов или доли от единицы Использование математических формул Построение графиков Использование методов математической статистики


Слайд 18


Слайд 19

коэффициент Жаккара: К = С*100/ (А+В)-С (%) А – число видов в первом сообществе, В – число видов во втором сообществе, С – число видов, общих для сообществ


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24


Слайд 25

На главную


×

HTML:





Ссылка: