'

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Федеральный государственный образовательный стандарт Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования


Слайд 1

Ковалева Галина Сергеевна, руководитель отдела оценки качества общего образования Института содержания и методов обучения РАО


Слайд 2

Основные результаты начального образования формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познава- тельной, саморегуляции Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»


Слайд 3

Роль и функции оценивания в образовательном процессе. Система оценивания выступает не только как регулятор образовательного процесса, но и как: самостоятельный и самоценный элемент содержания; средство повышения эффективности преподавания и учения; фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования; регулятор программы обучения.


Слайд 4

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи; оценка динамики учебных достижений; использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.) сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»; интерпретация результатов на основе контекстной информации. Система оценки: основные особенности


Слайд 5

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи; оценка динамики учебных достижений; использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.) сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»; интерпретация результатов на основе контекстной информации. Система оценки: основные особенности


Слайд 6

Планируемые результаты - это один из механизмов реализации Требований к результатам освоения ООП ФГОС. - это система обобщенных личностно ориентированных целей образования. разрабатываются на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта. уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения ООП для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.


Слайд 7

Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности Выпускник, педагог, ОУ; Чему учить система образования: система образования, ОУ Ради чего учить и научить


Слайд 8


Слайд 9


Слайд 10

Еще раз о процедурах… «.....Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования осуществляется в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами.»


Слайд 11

В начальной школе рекомендуется Виды оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание. Предметом оценки выступают: достигаемые образовательные результаты, процесс их достижения, мера осознанности каждым обучающимся особенностей его собственного процесса обучения. В текущем оценивании используются: субъективные или экспертные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.), объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся. В текущем оценивании используются интегральная оценка (за всю работу в целом в форме портфолио, презентаций, выставок и т. п.), дифференцированная оценка (вычленение в работе отдельных аспектов), самоанализ и самооценка обучающихся.


Слайд 12

Итоговые проверочные работы: Индивидуальное или фронтальное итоговое тестирование по каждому изучаемому предмету . Итоговая демонстрация общей полученной подготовки, форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой или дипломной работы). Итоговая демонстрация общей полученной подготовки в форме комплексной интегрированной письменной контрольной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты. Возможно сочетание этих форм.


Слайд 13

Комплексная письменная работа. Задача : установить уровень и проследить динамику овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), имеющими большое значение для всего процесса обучения. Форма и содержание: Работы для детей 1-4 класса имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.


Слайд 14

Накопленная оценка: портфель достижений Русский язык Литературное чтение Иностранный язык диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя иллюстрированные авторские работы материалы самоанализа и рефлексии Математика математические диктанты мини-исследования и мини-проекты, модели, решения задач аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Окружающий мир дневники наблюдений мини-исследования и мини-проекты интервью, творческие работы аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Музыка ИЗО Технология аудио-, фото- и видео-материалы продукты собственного творчества аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Выборки детских работ Физическая культура видео-материалы дневники наблюдений и самоконтроля самостоятельные работы материалы самоанализа и рефлексии Примерный состав Выборки детских работ Результаты стартовой диагностики Материалы текущей оценки: листы наблюде- ний, оценочные листы Результаты и материа- лы тематических работ Результаты и матери- алы итогового контроля Достижения во внеучеб- ной деятельности


Слайд 15

Основные направления методической работы в области оценочной деятельности Проектирование учебного процесса с ориентацией на «научение» (формирующее оценивание, диагностика образовательных достижений) Оценка динамики образовательных достижений (стартовая диагностика, мониторинг образовательных достижений) Создание банка заданий и учебных ситуаций для организации познавательной деятельности учащихся (конструирование заданий) Формирование портфеля достижений учащихся


Слайд 16


×

HTML:





Ссылка: