'

Взаимодействие педагога- психолога с преподавателем английского языка

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Взаимодействие педагога- психолога с преподавателем английского языка Цели взаимодействия: Определение эффективности применения мультимедийного пособия в работе с учетом межполушарной асимметрии головного мозга у учащихся. Выявление динамики эмоционального отношения учащихся к урокам английского языка.


Слайд 1

Взаимодействие педагога- психолога с преподавателем английского языка Этапы взаимодействия: Проведение первичного анкетирования и психологической диагностики учащихся. Наблюдение на уроках английского языка, сопровождаемое фото и видеосъёмкой. Проведение повторного диагностического исследования. Анализ полученных материалов.


Слайд 2

Взаимодействие педагога- психолога с преподавателем английского языка Анкетирование, психологическая диагностика: Отношение к урокам английского языка. Выявление право/ леворукости учащихся. Корректурная проба. Определение уровня развития логического мышления. Определение эмоционального состояния учащихся до и после урока английского языка. Определение уровня склонности к самоконтролю в процессе учебной деятельности.


Слайд 3

АНКЕТА НА САМОКОНТРОЛЬ Я пользуюсь правилами, выполняя задания на уроке английского языка. Я проверяю правильность выполнения задания на уроке английского языка. Выполняя задания на уроках (кроме англ. яз.), я пользуюсь правилами. Я проверяю правильность выполнения задания на уроках (кроме английского языка). Я пользуюсь правилами, выполняя домашние задания по английскому языку. Я проверяю правильность при выполнении домашних заданий. АНКЕТА НА ОТНОШЕНИЕ К УРОКУ Мне нравится урок английского языка. Я иду на урок английского языка с радостью. Мне нравится, когда отменяют уроки английского языка. Мне нравится, когда по английскому языку не задают домашних заданий. Мне бы хотелось, чтобы учитель английского языка был менее строгим.


Слайд 4

Видео анализ урока Цели взаимодействия: Выявление наличия соответствия между представлениями педагога предметника о характере собственной деятельности на уроке и данными полученными в ходе анализа видеоматериалов. Выявление факторов, способствующих оптимизации учебно- воспитательного процесса на уроке.


Слайд 5

Видео анализ урока Этапы взаимодействия: Видеосъёмка урока. Заполнение педагогом анкеты «Психологический анализ урока». Просмотр и анализ видеоматериалов. Повторное заполнение педагогом анкеты «Психологический анализ урока» с учётом видеоматериалов. Анализ полученных данных.


Слайд 6

Психологический анализ урока (анкета) Класс _______________ Предмет___________­­_ Дата ________________ Состояние учащихся перед начало урока (возбуждённость, вялость, усталость, готовность к работе)______________________ Готовность учебных пособий_______________ Состояние учащихся после окончания урока (возбуждённость, вялость, усталость, готовность к работе)________________________


Слайд 7


Слайд 8

ШМО «Профессионально- значимые личностные качества учителя» Цели взаимодействия: Актуализация у педагогов понятия о профессионально- значимых личностных качествах. Выявление соответствия между требованиями предъявляемыми профессией и личностными особенностями педагогов.


Слайд 9

ШМО «Профессионально- значимые личностные качества учителя» Этапы взаимодействия: Психологическая диагностика педагогов. Анализ результатов психологической диагностики, составление индивидуальных карт. Выступление педагога- психолога на ШМО. Индивидуальные консультации для педагогов.


Слайд 10

ШМО «Профессионально- значимые личностные качества учителя» План психологической диагностики: Определение типа высшей нервной деятельности. Определение особенностей межличностного взаимодействия (тест Лири). Определение характерологических особенностей (методика Шмишека). Определение ведущей стратегии поведения в конфликте (методика Томаса).


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14

Педсовет «Взаимодействие классного руководителя с учителями предметниками» Цели взаимодействия: Анализ существующей практики взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками. Сопоставление представлений учащихся и педагогов о существующей практики взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками в школе.


Слайд 15

Педсовет «Взаимодействие классного руководителя с учителями предметниками» Этапы взаимодействия: Анализ результатов анкетирования классных руководителей и учителей предметников. Съёмка «видеоанкеты» с участием обучающихся, монтаж видеоролика.


Слайд 16

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ- ПРЕДМЕТНИКА  Считаете ли Вы имеющуюся в школе практику взаимодействия классного руководителя с учителями- предметниками продуктивной?  В каких классах наиболее удачно осуществляется взаимодействие классного руководителя и учителей- предметников? Можно ли эти классы сделать экспериментальными в развитии улучшения взаимодействия?   Хорошо ли Вы знаете классы, в которых преподаёте? Определите, на Ваш взгляд, общие проблемы классов в Вашей параллели.  Каковы оптимальные содержание и формы организационной и методической поддержки коллег и классного руководителя? АНКЕТА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  Довольны ли Вы существующей практикой взаимодействия с учителями- предметниками? За какую работу Вы благодарны учителям- предметникам? какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказать учителя- предметники? Что (кроме нехватки времени) мешает учителю- предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь? Какие чувства Вы испытываете при выполнении обязанностей классного руководителя? Чем в работе классного руководителя помогает преподавание во вверенном классе? Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями- предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике? Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в Вашем классе, Вы могли бы предложить? Какое место в работе с учителями- предметниками Вы отводите себе? Какие формы взаимодействия учителя- предметника с классом наиболее эффективны в учебно- воспитательном процессе для установления доверительных отношений с учащимися? Влияет ли характер взаимодействия учителя- предметника с учащимися на успеваемость в классе?


Слайд 17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ   1. Амасьянц Р. А., Морозова И. В.. Конфликтология. Учебно- методическое пособие и программа курса.-М.: МГОУ, 2002 2. Пашкевич Г. Н., Сысоева М. Е. Педагогическая практика. Учебно- методическое пособие.- М.: Изд- во «СиглалЪ», 1999. 3. Кортнева Ю. В. Диагностика актуальной проблемы – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004.


×

HTML:





Ссылка: