'

Выполнил: Еронтьев А.Л. Научный руководитель: Шелестова О.В Рецензент: Санлыер Д.Ф.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Игровые формы обучения иностранным языкам на старшем этапе Выполнил: Еронтьев А.Л. Научный руководитель: Шелестова О.В Рецензент: Санлыер Д.Ф.


Слайд 1

Актуальность проблемы поиск средств поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия - приближение процесса обучения к условиям реального обучения


Слайд 2

Цель работы - раскрыть методику игровой деятельности в процессе обучения английскому языку Объект исследования Процесс обучения иностранному языку Предмет исследования Ролевая игра в процессе обучения иностранному языку


Слайд 3

Задачи проанализировать изменения в методике преподавания иностранных языков, происшедшие в последние десятилетия; на основе изученной литературы определить назначение игровой деятельности в учебном процессе, методику организации игровой деятельности на уроке; выявить возрастные психологические особенности школьников и установить, использование каких видов игр в организации учебного процесса наиболее эффективно на старшем этапе; рассмотреть роль и практическую значимость ролевых игр в обучении английскому языку.


Слайд 4

Новые подходы в обучении иностранным языкам активные методы интенсивные методы


Слайд 5

Что такое игра ? Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов. Игра детей есть самая свободная форма их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания и самовыражения. Игра – первая ступень деятельности ребенка-дошкольника, изначальная школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков, юношества, меняющих свои цели по мере взросления учащихся. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому что играют. Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество. Игра – главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.


Слайд 6

Ведущая деятельность старшеклассников учебно-профессиональная деятельность; формирование мировоззрения; устремление в будущее; поиск смысла жизни; выбор профессии; выбор жизненного пути.


Слайд 7

Ролевая игра и ее функции. Ролевая игра – есть одна из форм организации речевой ситуации, используемой в учебных целях Функции: мотивационно-побудительная; обучающая; воспитательная; ориентирующая;


Слайд 8

Обучающие возможности ролевых игр модель общения; мотивационно-побудительный фон; личностная сопричастность; расширение ассоциативной базы; сотрудничество и партнерство; образовательное значение.


Слайд 9

Формы ролевых игр Младший школьный возраст Средний школьный возраст Старший школьный возраст Сюжетная ролевая игра Сюжетная ролевая игра бытового содержания Имитационная ролевая игра познавательного содержания Имитационная ролевая игра мировоззренческого содержания Имитационная деловая игра


Слайд 10

Сюжетная ролевая игра Разговор о членах семьи, профессиях, явлениях окружающего мира, режиме дня Разговор об учебе, труде, досуге, личных качеств


Слайд 11

Имитационная ролевая игра Знакомство с персонажами литературных произведений, фактами биографии выдающихся людей Расширение знаний об отдельных периодах истории, окружающем мире, острых проблемах современности Дискуссии по разным направлениям в литературе, изобразительном искусстве, кино


Слайд 12

Деловая игра Имитировать ситуации, которые могут возникнуть в будущей профессиональной деятельности


Слайд 13


Слайд 14

Успехи ролевых игр формирование познавательных интересов; способствует осознанному усвоению иностранного языка; повышение интереса к предмету; осознание, что язык можно использовать как средство общения; приближает учебный процесс к реальным условиям речевой деятельности; превращает познавательный процесс в потребность; стремление ребят к контакту друг с другом; создает условия равенства в речевом партнерстве; разрушает традиционный барьер между учителем и учеником; коллективное использование всех возможностей для обучения; развивает самостоятельность, инициативность, коллективизм.


×

HTML:





Ссылка: