'

Публичный отчет по итогам деятельности школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Публичный отчет по итогам деятельности школы Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» городского округа Балашиха Московской области г. Балашиха 2008


Слайд 1

Определение уровня развития средней общеобразовательной школы № 4 на основе анализа деятельности в рамках Закона РФ «Об образовании», программ развития образования МО и городского округа Балашиха; Анализ учебной и воспитательной деятельности в свете подготовки к аттестации и аккредитации школы в 2008 – 2009 учебном году. Цели написания справки:


Слайд 2

I. УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. II. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ, В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.   III. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.   IV. ПРОДУКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.   V. СОЧЕТАНИЕ ПРИНЦИПОВ ЕДИНОНАЧАЛИЯ С ДЕМОКРАТИЧНОСТЬЮ ШКОЛЬНОГО УКЛАДА.   VI. ОТСУТСТВИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ДИНАМИКИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.   VII. ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, ВЫПУСКНИКОВ И МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА К УЧРЕЖДЕНИЮ.   VIII. ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ БЕЗОПАСНОСТИ. IX. УЧАСТИЕ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ФЕДЕРАЛЬНЫХ ФЕСТИВАЛЯХ, КОНКУРСАХ, СМОТРАХ.   X. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.   XI. ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМОАНАЛИЗА. Содержание:


Слайд 3

I.УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.


Слайд 4

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в школе разработана и реализуется программа развития образовательного учреждения на период до 2010 г. Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся, измеряемыми различными видами презентации знаний.


Слайд 5

Диаграмма 1


Слайд 6

Диаграмма 2


Слайд 7

Диаграмма 3


Слайд 8

Диаграмма 4


Слайд 9

За последние три года в школе неуклонно уменьшается число неуспевающих. Качество обучения стабильно. В подтверждение данных выводов можно привести статистику исследований, проведенных независимыми экспертами при итоговой аттестации в новой форме в 9-х классах и в форме ЕГЭ в 11-х классах. Выводы: Диаграмма 5


Слайд 10

Диаграмма 6


Слайд 11

Совершенствование структуры содержания образования; Разработку интегрированных курсов; Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения; Реализацию программы предпрофильной подготовки на 2-ой ступени образования и профильного обучения на 3-ей ступени образования; Интеграцию предпрофильной подготовки и профильного обучения с моделью «Школа полного дня – общеразвивающая школа». На основании социологических, педагогических и психологических исследований, проводимых в школе, выявлены возможности повышения качества образования через: Таблица 1 Динамика численности медалистов


Слайд 12

Произошло увеличение количества учащихся, награжденных медалями «За особые успехи в обучении». Педагогический коллектив связывает данный факт с первыми выпусками учащихся по программам профильного обучения, где произошло не только усложнение учебного материала, но и его структурирование по профильному принципу, а данные по результативности поступления в вузы по профилю подтверждают факт успешности усвоения программ профильного обучения. Выводы:


Слайд 13

Диаграмма 7 Результативность освоения программ профильного обучения на 3-ей ступени образования, определяемая динамикой поступления выпускников в профильные вузы.


Слайд 14

Прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников, освоивших профильные программы. Факт успешного освоения программ подтверждается успешностью сдачи ЕГЭ (см. диаграмму 6). Экзамены были выбраны учащимися, предполагающими поступать в вуз по выбранному профилю. По итогам результативности поступления в высшие учебные заведения 100 % учащихся, сдававших ЕГЭ, использовали экзаменационные сертификаты и получили положительный результат. Учащиеся, успешно осваивающие учебные программы, участвуют в интеллектуальных конкурсах различного уровня и вида. Выводы:


Слайд 15

Таблица 2 Учащиеся, занявшие призовые (1 – 3) места на городских и районных предметных олимпиадах в течение трех последних лет


Слайд 16

Учащиеся школы проявляют высокую социальную и творческую активность.   Награды и победители в различных творческих и спортивных конкурсах и турнирах различного уровня 2006   Городские и районные: Межевов Михаил – дипломант фотоконкурса «Золото осени» - за лучшую передачу света; Павлов Алексей – I место в фотоконкурсе «Золото осени»; Галкин Максим – II место в фотоконкурсе «Золото осени»; Азарова Александра – III место в фотоконкурсе «Золото осени»; Денёва Кристина – III место в фотоконкурсе «Золото осени»; Школьная газета «Сфера разума» - Лауреат районного конкурса компьютерных работ «Моя малая Родина» в номинации «Электронные издания»; Экологическая бригада «Ноосферка» - Лауреат районного конкурса компьютерных работ «Моя малая Родина» в номинации «Компьютерные презентации»; Диплом Главы городского округа Балашиха за III место в конкурсе «Лучший школьный дворик»; 9.II место в интеллектуальной экологической игре «Своя игра» среди учащихся образовательных учреждений городского округа Балашиха; 10. I место в конкурсе компьютерных презентаций «Вредным привычкам скажем – нет!», посвященном Всемирному дню отказа от курения; 11. I место в исторической викторине «Мой город»; 12. Диплом I степени – Павлов Алексей в фотоконкурсе «Город моего детства»; 13. II место в игре «Экологическое казино»; 14. II место в конкурсе экологических агитбригад – агитбригада «Болото»; 15. I место в конкурсе компьютерных презентаций «День здоровья»; 16. II место в городской спартакиаде школьников; 17. II место в городской викторине «День здоровья»; 18. Диплом I степени в городском конкурсе творческих краеведческих работ «Мой город»; 19. Диплом I степени в городской викторине, посвященной первому полету человека в космос; 20. Диплом I степени в городской викторине , посвященной 65-летию Битвы под Москвой «История – в вопросах и ответах.


Слайд 17

Областные: I место в турнире по футболу на приз Депутата Государственной Думы Д. Саблина. Всероссийские: Специальный приз жюри во Всероссийском Интернет-конкурсе буклетов школьных музеев. 2006


Слайд 18

Городские и районные: 1.Горбова Евгения – I место – конкурс творческих работ «Моё родное Подмосковье»; 2.Моисеев Андрей – I место – конкурс сочинений «Лучше мамы друга нет»; 3.Булгакова Александра – I место – муиципальный конкурс сочинений «Природа и мы»; 4.Алексеев Леонид – III место – конкурс сочинений «Природа и мы»; 5.Маркелова Оксана – III место – конкурс сочинений «Природа и мы»; 6.Азарова Александра – I место – фотоконкурс «Мой город»; 7.Булгагова Александра – I место – конкурс сочинений «Моё Подмосковье»; 8.Мелкумян Диана – III место – «Моё Подмосковье». 2007 Областные: 1.Школьное лесничество – участник экологического форума учащихся восточной зоны Московской области «Моё родное Подмосковье»; 2.Сборная школы – I место – зональные соревнования по футболу. Всероссийские: 1.Экологическая агитбригада МОУ №4 руководитель – Сдвижкова Г.И. – III место в конкурсе экологических театров и агитбригад «Вернем Земле её цветы».


Слайд 19

Городские и районные: 1.Команда девочек 1995-1996 г.р. – I место –Первенство городского округа Балашиха по гандболу среди юношеских команд; 2.Команда МОУ «Школа №4» - I место – «Теоретическая подготовка» в соревнованиях «Школа безопасности»; 3.Команда МОУ «Школа №4» - I место – «Конкурс стенгазет» в соревнованиях «Школа безопасности»; 4. Команда МОУ «Школа №4» - I место – «Преодоление зоны заражения АХОВ» в соревнованиях «Школа безопасности»; 5.Школьная команда «олимпиада» (ЮИД) – III место – «Знаток ПДД»; 6.Школьная команда «импульс» (ДЮП) – III место – «Детям Балашихи – безопасную жизнедеятельность»; 7.Команда МОУ «Школа №4» - I место – «Школа безопасности» 8.Команда мальчиков 1995-1996 г.р. – III место – Первенство городского округа Балашиха по гандболу; 9.Мелян Алла – Мисс «Молодежный центр 2008»(Конкурс «Девушки как звезды», Молодежный центр «Галатея»); 10.Команда МОУ «Школа №4» - III место – в зимних соревнованиях по туристическому многоборью; 11.Булгакова Александра – I место – конкурс творческих работ «Откуда я родом»; 12.Федоренко Ю. – II место - конкурс творческих работ «Откуда я родом»; 13. Пилютина Екатерина – III место - конкурс творческих работ «Откуда я родом»; 14.Кручкова М. – лауреат конкурса творческих работ «Откуда я родом». 2008 Областные: 1.Команда девочек – I место – областные соревнования по гандболу; 2.Новикова Анастасия, Пашко Елена, Бабушкина Евгения – V место – областной конкурс творческих работ «Эра фантастики»; 3.Кузнецова Александра – V место - областной конкурс творческих работ «Эра фантастики»; 4.Ивенская Екатерина – VI место - областной конкурс творческих работ «Эра фантастики»; 5. Макушкина Елена – VII место - областной конкурс творческих работ «Эра фантастики»; Всероссийские: 1.Шахов Денис – I место по России – «Золотое руно».


Слайд 20

II.ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ, В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.  


Слайд 21

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2004 г. Методическая служба школы занимается вопросами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. В результате был выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья» - это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.


Слайд 22

100 % учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения; 86 % учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно; 65 % учителей прошли специализированную подготовку для работы по программным комплексам, реализуемым в классах с предпрофильной подготовкой и профильным обучением; 75 % учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий, 5 учебных кабинетов (помимо кабинета информатики) оборудованы компьютеризированными рабочими местами учителей, 3 – интерактивными досками; выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового компонента компьютерного класса школы; в результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения в классах с расширенным содержанием образования и стабилизировалась результативность качества обученности в целом (см. диаграммы и таблицы выше); по результатам психологических исследований за три года в 1,5 раза снизился уровень школьной тревожности и в 1,7 раза поднялся уровень мотивации к обучению. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе


Слайд 23

Таблица 4 Образовательные технологии, используемые коллективом, их результативность Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы.


Слайд 24


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32

III.ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Слайд 33

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям, проживающим в микрорайоне. Школа работает в шестидневном режиме (шестой день – день развивающего обучения). Таблица 5 Численность обучающихся в школе


Слайд 34

Таблица 6 Данные сохранности контингента учащихся


Слайд 35

Из таблицы видно, что контингент обучающихся стабилен, движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизации в процесс развития школы. Образовательное пространство школы охватывает детей с 6-летнего возраста и до 17 лет. Учитывая возможности блока дополнительного образования и в связи с тем, что школа является культурным центром микрорайона, занятия некоторых кружков могут продолжать посещать выпускники школы (школьное издательство «Родной мир», объединение Web-дизайна «Наш сайт», Совет музея школы и микрорайона, клуб «Истоки», объединение юных туристов, спортивные секции и др.), выступая в роли помощников преподавателей, а следовательно, возрастная граница охвата участвующих в учебно-воспитательном процессе школы гораздо шире. Это создает основу для плодотворного и имеющего долгосрочные перспективы сотрудничества с Центром дополнительного образования детей «Созвездие» и Центром творчества детей и юношества «Истоки». В рамках бесплатного дополнительного образования при участии фонда «Росток» школа предоставляет программы для развития творческих способностей детей дошкольного возраста: «Лепка», «ИЗО».


Слайд 36

В настоящий момент школа сотрудничает с ДОУ микрорайона по кадровому и методическому обеспечению групп дошкольного развития и адаптации к обучению, но согласно проведенным исследованиям в целях определения количества детей, не посещающих детский сад, мы пришли к необходимости разработки программ предшкольного образования, выравнивающих стартовые условия для получения начального образования и делающих доступным качественное обучение на 1-ой ступени. Данный вывод лег в основу разработки 1-го модуля предшкольного образования в программе развития. Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трехуровневого образования: 1-ая ступень (уровень) – 1-4-е классы; 2-ая ступень (уровень) – 5-9-е классы; 3-ья ступень (уровень) – 10-11-е классы. Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей. Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.


Слайд 37

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием , в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования. В рамках реализации программ предпрофильной подготовки на 2-ой ступени образования разработаны и используются программы спецкурсов, ориентирующих на знаниевое содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку, математике, информатике, физике, иностранному языку для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях. На ступени основного общего образования школа ведет подготовку учащихся для вступительных экзаменов в колледжи. Подготовка ведется по единым учебно-методическим комплексам и программам.


Слайд 38

По результативности итоговой аттестации за курс основного образования и вступительных экзаменов, через школьную систему предпрофильной подготовки образование продолжили: Таблица 10 На 3-ей ступени образования школа функционирует в рамках эксперимента по профильному образованию. В процессе реализации профильного обучения школа формирует его начальную составляющую – предпрофильную подготовку, которая состоит из двух направлений: психолого-педагогическое исследование в рамках программы «Моя будущая профессия» (на этапе 8-9-ых классов); презентация и апробация спецкурсов по выбору учащихся во второй половине дня и в субботу (на этапе 8-9-ых классов).


Слайд 39

Для осуществления предпрофильной подготовки в вариативную часть учебного плана 9-ых классов внесены спецкурсы по выбору учащихся: 8 классы: Введение в историю русского искусства; Медиа-культура: «Основы журналистики»; Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования»; Экологический практикум. 9 классы: Медиа-культура: «Основы журналистики»; Основы делового общения; Технология создания сайтов; Правоведение для несовершеннолетних; Экологический практикум; Многоаспектный анализ текста. Спецкурсы имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а следовательно, увеличивает вариативность выбора учебной деятельности. В рамках блока дополнительного образования функционируют предметно-ориентированные кружки, где учащиеся расширяют возможности знакомства с различными видами деятельности, что является дополнением предпрофильной подготовки учащихся.


Слайд 40

Учебный план 3-ей ступени образования имеет гибкую систему профильного обучения, предусмотрена возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, осваиваемых старшеклассниками. Спецкурсы носят универсальный характер, что дает возможность перехода из групп одного профиля в групповое обучение другого профиля (например, спецкурсы «Прикладная математика» и «Web-дизайн» возможны для изучения учащимися гуманитарного профиля, а экологически напрвленные спецкурсы - для физико-математического и гуманитарного).   Структура плана включает в себя: базовый компонент, обязательный для учащихся всех профилей обучения; спецкурсы по выбору учащихся, сформированные с целью расширения базовых знаний для реализации профильных потребностей; элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью получения дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ по предмету на профильном уровне.


Слайд 41

Учебная неделя рассчитана на шесть учебных дней (суббота – день развивающего обучения). Для реализации принципа здоровьесбережения учащихся спецкурсы и элективные курсы, формирующие профиль, вынесены на вторую половину дня и субботу. Обязательный перерыв между часами инвариантной части учебного плана и его вариативной составляющей – 60-90 минут, в течение которых в классах, работающих в режиме «полного дня» проходят динамические паузы.   Учебный план составлен с учетом возможности формирования двух направлений обучения: гуманитарно-правового и физико-математического. Инвариантная часть учебного плана составлена на основе сохранения обязательного общеобразовательного минимума. Вариативная часть учебного плана предоставляет возможность выбора профиля обучения за счет дополнения учебного плана курсами по выбору. Обучение происходит в группах, формирующихся на основе индивидуальных образовательных запросов учащихся.


Слайд 42

Обучение осуществляется по государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, а также для формирования профилей используются программы, входящие в комплекс программ Федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, профильного обучения. Программы и тематическое планирование спецкурсов обсуждены на заседаниях школьных методических объединений, завизированы предметными методистами. За основу взяты программы, рекомендуемые МИОО и опубликованные в программно-методических сборниках издательства «Дрофа» и др. Опубликовано в сборнике «Профильное обучение»; Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования/ Под ред. Д. и. н. проф. А. Ф. Киселева, М., Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001. – с. 512.


Слайд 43

в школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющие создать благоприятные условия для выбора молодыми людьми достойной профессии, всесторонней социальной адаптации; комплектование профильных классов на основе психолого-педагогических исследований и целенаправленной деятельности в рамках программы «Моя будущая профессия»; результаты обученности стабильны и качественны, что выявлено в процессе независимой аттестации (экзамены в новой форме – 9 классы и в форме ЕГЭ – 11 классы), анализа путей и форм продолжения образования; на основе проведенных исследований принято решение расширить количество профильных групп: в 2008-2009 учебном году объявлен набор в три профильные группы: гуманитарно-правовую, физико-математическую и эколого-биологическую. Промежуточными результатами деятельности в рамках эксперимента по предпрофильной подготовке и профильному обучению можно считать то, что:


Слайд 44

Таблица 12 В блоке дополнительного образования учащиеся 3-ей ступени продолжают обучаться по программам, введенным на этапе предпрофильной подготовки.


Слайд 45

1. В результате исследования запросов родителей нашего микрорайона выяснилось, что реальный социальный заказ «спального района» не соответствует рынку профессий, востребованных на сегодняшний день. Социум ориентирован на массовое потребление, а связанная с этим потребность в материальных средствах ограничивает выбор ориентации на будущую самореализацию в профессии. Главный принцип – «денежность», а задачи самовыражения через профессиональную деятельность уже второстепенны. Отсюда вытекает задача следующего этапа работы экспериментальной площадки: влияние на формирование социального заказа, который в первую очередь должен быть связан с развитием личности будущего гражданина. 2. Учащиеся к окончанию 9-го класса готовы к выбору, но выбор часто связан не с личными способностями и возможностями, а с ориентиром на определенную моду и престижность. Следовательно, выбор необходимо формировать и начинать этот процесс надо уже с 6 – 7-го класса. Одновременно должна проводиться работа и с родителями, и с детьми. В ходе экспериментальной деятельности возник ряд проблем.


Слайд 46

3. Есть и еще одна проблема: в условиях усиливающейся поляризации общества происходит процесс закрепления социального неравенства посредством квазидифференциации образования. Задача, стоящая перед педагогами нашей школы, заключается в том, чтобы в пределах своей компетенции снизить напряженность, связанную с этими вопросами. Школа предоставляет образовательные возможности обучения детей-инвалидов. Методическая служба школы разработала и успешно реализовала их обучение на всех трех ступенях образования. Программы адаптированы к возможностям каждого конкретного ребенка и спланированы под дальнейшее обучение. Так, в 2008 г.основную школу успешно окончили дети-инвалиды Бостан Денис и Бакуменко Яна, которые планируют дальнейшее обучение (3-ья ступень образования) в нашей школе. В 2005 г полную среднюю школу успешно окончил инвалид по заболеванию органов движения Сивков Ярослав.


Слайд 47

IV. ПРОДУКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


Слайд 48

Современный этап развития общества ставит перед школой новые сложные задачи, решить которые возможно только при глубоком анализе имеющихся достижений и на основе четко спланированной деятельности. Видеть будущее учебного учреждения – важнейшая творческая задача педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной, исследовательской работы, способности и возможности изменить структуру, статус и назначение школы. В этом сложном процессе важную роль играет «Программа развития школы», ибо она определяет не только работу сегодняшней школы, но и помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план на поэтапную их реализацию в течении ряда лет. С усилением материально-технической базы школа получила возможность не только выполнять узкофункциональное назначение как образовательное учреждение, но и смоделировать будущую перспективу развития как образовательного центра. С этой целью в 2006 г. творческая группа педагогов-новаторов взяла на себя задачу внести изменения в программу развития школы, которая была принята в 2004 году.


Слайд 49

Таблица 13 Из таблицы видно, что программы развития, реализуемые школой, имеют единую стратегическую цель и разработаны в соответствии с основными направлениями Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.


Слайд 50


Слайд 51

V.СОЧЕТАНИЕ ПРИНЦИПОВ ЕДИНОНАЧАЛИЯ С ДЕМОКРАТИЧНОСТЬЮ ШКОЛЬНОГО УКЛАДА.


Слайд 52

Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса


Слайд 53

Деятельность всех органов самоуправления школы регламентируется локальными актами и зафиксирована в Уставе школы. Нет ни одного глобального вопроса, к решению которого не привлекались бы все участники учебно-воспитательного процесса.


Слайд 54

В перерыве работы конференции действует Управляющий совет школы.


Слайд 55

Выводы: Самоуправление в тесном сотрудничестве в школе способствует образовательному процессу. Наше учреждение – это Школа, где существуют порядок и дисциплина, имеются вековые традиции: родителям обучающихся нравится новаторство в школе: они откликаются на эксперименты, готовы помочь; в школе осуществляется разнообразная внеурочная деятельность обучающихся; обеспечено качественное питание; созданы условия для укрепления здоровья обучающихся; в школе уважают личность ребенка; в школе красиво и уютно. Ежегодно школа при подготовке к новому учебному году сдается на готовность с оценкой «отлично». 2005/06 учебный год – лауреат конкурса «Лучший школьный дворик» (3 место). 2006/07 учебный год – награждена дипломом 1-й степени и ценным подарком. 2007/08 учебный год – награждена 2-й степени и ценным подарком.


Слайд 56

Родители как участники образова-тельного процесса активно включены в управление школьной жизнью через родитель-ские комитеты классов и школы, родитель-ские собрания.


Слайд 57

Совет старшеклассников – орган ученического самоуправления, деятельность которого направлена на оказание содействия педагогическому коллективу школы в реализации основных воспитательных задач, сплочение коллектива, координирование работы классных ученических коллективов. обращение с предложениями и рекомендациями к Управляющему совету школы; принятие участия в работе Совета; участие членов Совета в работе педагогических советов; организация и проведение ученических конференций; участие в разработке совместно с педагогическим коллективом внутришкольных законов, правил и требований; контроль выполнения принятых коллективом решений; разработка, организация и проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий; участие в районных, окружных, городских мероприятиях (смотрах) по организации ученического самоуправления; повышение уровня управленческой деятельности детско-юношеское объединение клуб «Ноосфера и мы».


Слайд 58

Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о работе Совета старшеклассников: «Закон школьной жизни»; «Модель выпускника»; «Правила поведения учащихся»; «Требования к внешнему виду учащихся»; «Закон коллектива». газета «Сфера разума»; отчеты председателей отделов Совета старшеклассников на заседаниях Совета и итоговых конференциях; публикация статей учащихся в районных газетах; сайт-страница в Интернете. Результаты разработаны и реализуются:


Слайд 59

Методический совет: план повышения квалификации учителей выполняется на 100%; 85% учителей вовлечены в систему повышения квалификации на базе АПК и ПРНО; 100% учителей владеют и используют современные педагогические технологии (см. таблицу 4); 100% учителей вовлечены в творческую деятельность и участвуют в конкурсах различного уровня (см. таблицу 3); 90% учителей способны работать в инновационном режиме и прошли обучение в соответствии с потребностями Программы развития школы. реализует задачи методической работы, поставленные на 5-летие, на конкретный учебный год; направляет работу объединений; готовит и проводит внутришкольные семинары, педчтения, конкурсы «Учитель года» и т.д.; обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, организует наставничество и руководит им; анализирует качество обученности учащихся, определяет пути коррекции; организует и проводит психолого-педагогические семинары, деловые игры; определяет деятельность педколлектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров. Результативность деятельности:


Слайд 60

VI.ОТСУТСТВИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ДИНАМИКИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.  


Слайд 61

Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Педагогический коллектив осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Создание поливариантной образовательной среды идет в комплексе с решением проблемы здоровьесбережения. Никакое обучение невозможно, а тем более непрогнозируемо развитие, если нет здоровья. Для решения данных вопросов в школе разработана программа «Здоровье», которая является приложением к программе развития и имеет свой модуль в образовательной программе школе. Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. В соответствии с реализацией школьной программы «Здоровья» проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся.


Слайд 62

Таблица 14 Результаты мониторинга «Здоровье»


Слайд 63

При анализе данной ситуации мы выделяем два факта. Промышленный пригород мегаполиса существенно влияет на здоровье проживающих здесь граждан (это подтверждается исследованиями независимых экологических организаций). Школа несет ответственность за здоровье будущих граждан России. На основании внутришкольного исследования можно констатировать, что «доля дидаксогенной вины» за состояние здоровья школьников в целом за все время обучения составляет 9%, из них на долю начальной ступени обучения приходится 6%, (в среднем по 1,5% каждый год обучения), на долю подростковых классов – 3% (в среднем по 0,6% каждый год обучения). Учитывая данные по Московской области, считаем эти цифры незначительными и стабильными. Развитие поливариантных компонентов образовательной среды должно способствовать сохранению здоровья учащихся.


Слайд 64

Таблица 15 Заболевания, наиболее часто встречающиеся в анамнез учащихся школы


Слайд 65

За последние годы увеличивается количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, причем есть дети, страдающие двумя и более заболеваниями (бронхиальная астма + аллергия + заболевания органов пищеварения). Процент нарушения состояния здоровья резко растет в начальной школе и повышается к окончанию школы, к системным соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретенные в процессе обучения (сколиоз, близорукость, гиподинамия и др.). Результаты мониторинговых исследований позволяют выделить причины имеющегося состояния здоровья и наметить пути по сохранению и укреплению здоровья.  


Слайд 66

Таблица 16


Слайд 67


Слайд 68


Слайд 69


Слайд 70


Слайд 71

VII. ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, ВЫПУСКНИКОВ И МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА К УЧРЕЖДЕНИЮ.


Слайд 72

Развитие школы формирует стойкое позитивное отношение к деятельности педагогического коллектива. Из данных социологических исследований можно сделать выводы. Школа в числе победителей (III место) районного конкурса, проводимого Администрацией городского округа Балашиха: «Лучший школьный двор»; На основе школьного мониторинга определения уровня и качества исполнения социально-образовательного заказа можно рассмотреть данные (в таблицу внесены цифры, характеризующие процент позитивных высказываний):


Слайд 73

Таблица 17


Слайд 74

Из таблицы видно, что подавляющее большинство родителей удовлетворено деятельностью школы, но остаются проблемы, на решение которых направляет свои усилия педагогический коллектив школы. Результаты мониторинга носят стимулирующий характер, побуждают к деятельности и дальнейшему развитию. Данный мониторинг организует ежегодно по стандартным опросным листам. Проводится в конце года перед заключительным общешкольным родительским собранием. Исследования проводит родительская общественность классов, она же делает выводы и вносит предложения школьному Совету. Лучшим доказательством позитивного отношения к школе могут служить благодарности вынесенные школе, публикации о школе в СМИ и т.д.


Слайд 75

VIII.ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ БЕЗОПАСНОСТИ.


Слайд 76

Приоритетным направлением в области организации условий безопасности школа считает совокупность мероприятий образовательного, административно-хозяйственного и охранного характера с обязательной организацией мониторинга: данные об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с условиями пребывания в ОУ; динамики чрезвычайных ситуаций; количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности; доступности медицинской помощи; уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде; развития нормативно-правовой базы безопасности образовательного пространства; кадрового и материального обеспечение предмета ОБЖ; уровня и качества проведения практических мероприятий, формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях.


Слайд 77

Таблица 18 Результаты мониторинга данных об ущербе для жизни и здоровья детей, связанных с условиями пребывания в ОУ. Таблица 19 Результаты мониторинга чрезвычайных ситуаций


Слайд 78

Таблица 20 Результаты мониторинга уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде Таблица 21 Результаты мониторинга количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности


Слайд 79

Таблица 22 Результаты мониторинга доступности первой медицинской помощи


Слайд 80

Таблица 23 Результаты мониторинга уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде


Слайд 81

Таблица 25 Результаты мониторинга кадрового и материального обеспечения предмета ОБЖ


Слайд 82

Таблица 24 Результаты мониторинга развития нормативно-правовой базы безопасности образовательного пространства


Слайд 83

Таблица 26 Результаты мониторинга проведения практических мероприятий, формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях


Слайд 84

Система безопасности школы функционирует бесперебойно, находится в постоянном развитии, подвергается созидательному контролю со стороны органов государственного и общественного управления; Безопасные условия пребывания детей в школе помогает обеспечивать охранное предприятие «Мангуст», прошедшее тендер на охранную деятельность в детских учреждениях городского округа Балашиха. Выводы по статистическим данным:


Слайд 85

IX.УЧАСТИЕ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ФЕДЕРАЛЬНЫХ ФЕСТИВАЛЯХ, КОНКУРСАХ, СМОТРАХ.


Слайд 86

Педагогический коллектив школы считает, что абсолютной истиной является утверждение: «Высоко взлететь сумел не орел, имеющий этот дар от природы, а человек, создавший летательный аппарат». Основываясь на данном тезисе, считаем, что для нашей школы позитивным результатом развития может выступать показатель уровня вовлечения в процесс творчества всех участников УВП и постепенное освоение высот интеллектуального Олимпа. Результативность данного процесса может быть подтверждена данными об участии в фестивалях, конкурсах, смотрах различного уровня (см. таблицы 2 и 3).


Слайд 87

Таблица 27 Результативность развития педагогического творчества


Слайд 88

Таблица 28 Динамика участия обучающихся в школьном интеллектуальном марафоне


Слайд 89

Несмотря на недостаточно высокую результативность выступления школьников в интеллектуальных конкурсах, чему есть ряд причин, побуждающих к развитию, в школе сложилась хорошая практика внутришкольных интеллектуальных состязаний. Так уже в течение не одного десятка лет проводятся предметные недели, включающие в себя школьные олимпиады. Второй год проводится школьный интеллектуальный марафон. Результаты этих мероприятий активно освещаются в школьной прессе. Итоги подводятся на тожественных линейках с вручением грамот и подарков. Стимулирование мотивации к получению учебных достижений среди своих товарищей повышает потребность в самосовершенствовании. Ежегодно в школьных олимпиадах участвует до 75% учащихся школы.


Слайд 90

X.СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.  


Слайд 91

В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного сознания и общественной жизни. Воспитательная парадигма школы требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система. Разработаны направления: «Взаимодействие и сотрудничество в воспитательном процессе», «Семья и школа», «Школа радости», «Память», Здоровье – это здорово!», «Каникулы», «Социум» и др., посредством которых реализуется содержание воспитательного процесса.


Слайд 92

В школе созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися: разработана личностно-ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, основанная на здоровьесберегающих технологиях структура работы Педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса; в штатное расписание включены должности организаторов работы с детьми, вожатых, ПДО, занимающихся вопросами реализации концепции воспитания в школе; укомплектована материально-техническая база дополнительного образования (БДО); имеются в наличии площади, необходимые для внеурочной и кружковой работы; структурное подразделение, занимающееся вопросами дополнительного образования, укомплектовано квалифицированными кадрами. Дополнительное образование предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы, образовательные запросы и т. д. И здесь уже более десятка лет школа работает в тесном сотрудничестве с МОУ ДОД Центром «Созвездие».


Слайд 93

Таблица 29 Динамика востребованности детско-юношеских объединений дополнительного образования по направлениям


Слайд 94

Диаграмма 5 Показатели охвата учащихся ДО по возрастам


Слайд 95

Блок дополнительного образования удовлетворяет социально-образовательный заказ в полном объеме; Динамика охвата учащихся школы объединениями дополнительного образования стабильна; Результативность презентации итогов работы объединений ДО высока. Выводы:


Слайд 96

XI.ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМОАНАЛИЗА.


Слайд 97

Школа функционирует стабильно в режиме развития. Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативной базой и программно-целевыми установками Московского региона. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества. Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям каждого ребенка. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.


Слайд 98

6. В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители являются активными участниками органов самоуправления школы. 7. Школа планомерно работает над проблемой сохранения здоровья школьников, стараясь не допускать отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся. 8. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством знаний и уровнем участия в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, смотрах различного вида. 9. Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное мнение о деятельности школы. 10.Результаты деятельности школы по различным направлениям, по реализации путей решения возникающих проблем могут быть транслируемы в другие учебные учреждения города и региона.


×

HTML:





Ссылка: