'

ВСЕМИРНЫЙ ДОКЛАД ОБ ИНВАЛИДНОСТИ: ОБРАЗОВАНИЕ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ВСЕМИРНЫЙ ДОКЛАД ОБ ИНВАЛИДНОСТИ: ОБРАЗОВАНИЕ Автор презентации Александра Посарак, ведущий экономист Всемирного банка 1


Слайд 1

ВСЕМИРНЫЙ ДОКЛАД ОБ ИНВАЛИДНОСТИ Собрана лучшая имеющаяся на сегодня информация об инвалидности Содержит рекомендации, касающиеся национальных и международных действий по улучшению жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья Поддерживает реализацию Конвенции ООН о правах инвалидов (КПИ), в которой инвалидность рассматривается как вопрос прав человека и развития. 2


Слайд 2

Структура и определения Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ, ВОЗ 2001) принята в качестве концептуальной основы Определяет инвалидность как зонтичный термин для обозначения нарушений, ограничений в действиях и ограничений в участии. Инвалидность относится к отрицательным аспектам взаимодействия между индивидами, имеющими то или иное состояние здоровья, и личными факторами и факторами окружающей среды (такими как негативное отношение, недоступность транспортных средств и общественных зданий и ограниченность социальной поддержки) 3


Слайд 3

Инвалидность – одна из составляющих человеческого существования Почти каждый человек в течение жизни может иметь временные или постоянные нарушения Те, кто доживут до старшего возраста, могут испытывать все большие трудности с функционированием Инвалидность – это сложное явление, а меры вмешательства по преодолению ущерба, обусловленного инвалидностью, носят комплексный и системный характер и варьируются в зависимости от конкретных условий 4


Слайд 4

Что мы знаем об инвалидности? Более высокие оценки распространенности: 15 процентов с какой-либо формой инвалидности; 110-190 миллионов имеют значительные трудности с функционированием Растущие цифры: старение, хронические состояния, дорожно-транспортные происшествия, производственный травматизм, природные катастрофы, войны и гражданские конфликты… Разнообразный опыт: отрицательное взаимодействие между индивидом с нарушениями и окружающей средой варьируется в широких пределах Непропорционально затрагивает уязвимые группы населения 5


Слайд 5

Обзор содержания 1. Понимание инвалидности 2. Инвалидность – глобальная картина 3. Общая медицинская помощь 4. Реабилитация 5. Помощь и поддержка 6. Благоприятная окружающая среда 7. Образование 8. Работа и трудоустройство 9. Путь вперед


Слайд 6

ПОЧЕМУ важно включение в образовательный процесс … Одно из прав человека Ключевой аспект продвижения инклюзивного и равноправного общества Ключевой фактор личного благополучия и благосостояния. 7


Слайд 7

… Исключение имеет высокие социальные и экономические издержки. Страны не могут достичь цели Образование для всех или Цели развития тысячелетия – всеобщее начальное образование Страны не могут выполнить свои обязательства в соответствии с КПИ и КПР 8


Слайд 8

… Для детей с ограниченными возможностями здоровья образование важно само по себе, но также и является определяющим моментом в плане участия в трудовой деятельности и других областях общественной деятельности. В некоторых культурах обучение в школе является частью формирования состоявшейся личности. Социальные отношения могут изменить статус людей с ограниченными возможностями здоровья в обществе и утвердить их права. Для здоровых детей контакты с детьми с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном окружении могут в перспективе повысить их осведомленность и ослабить предубеждения. 9


Слайд 9

Участие в образовательном процессе и дети с ограниченными возможностями здоровья ... Ниже вероятность поступления в школу и более низкие показатели продолжения обучения и перехода в следующий класс. Соотношения и для детей, и для взрослых между низкими результатами обучения и инвалидностью зачастую значительнее, чем соотношения между низкими результатами обучения и другими характеристиками – такими как пол, проживание в сельской местности и низкое экономическое положение. Разница в посещаемости начальной школы варьируется от 10% в Индии до 60% в Индонезии, а в посещаемости средней школы от 15% в Камбодже до 58% в Индонезии. 10


Слайд 10

… Охват образованием также различается в зависимости от видов нарушений; наихудшие показатели отмечаются для детей с умственными или сенсорными нарушениями. Даже в странах с высокими показателями охвата начальным образованием, например, в Восточной Европе, многие дети с ограниченными возможностями здоровья не посещают школу. В 2002 году доля учащихся детей-инвалидов в возрасте от 7 до 15 лет составляла: 81%/96 в Болгарии, 58%/97% в Республике Молдова и 59%/93% в Румынии. 11


Слайд 11

ПРЕПЯТСТВИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Общесистемные проблемы Разделение ответственности между различными министерствами Отсутствие законодательства, политики, намеченных целей и планов Недостаточные ресурсы 12


Слайд 12

… Проблемы на уровне школы Учебные программы и педагогика Недостаточная подготовка и поддержка учителей Физические барьеры Навешивание ярлыков Отношенческие барьеры Насилие, буллинг и оскорбление 13


Слайд 13

Устранение барьеров в сфере Образования Включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс требует изменения систем в целом и школ. Это комплексные изменения, для осуществления которых требуется четкое видение, высокая квалификация, стимулирование, ресурсы и план действий. Одним из важнейших элементов инклюзивной системы образования является сильное и последовательное лидерство на национальном и школьном уровне, что не требует больших затрат. 14


Слайд 14

ОБЩЕСИСТЕМНЫЕ МЕРЫ Успех инклюзивных систем образования в значительной мере зависит от готовности государства: Принять надлежащие законы: Пример: Италия – с середины 1970-х годов в Италии действует законодательство по поддержке инклюзивного образования для всех детей с ограниченными возможностями здоровья, что привело к высокому охвату инклюзивным образованием и положительным результатам в обучении Разработать необходимую политику: Четко определенная государственная политика необходима для развития более равноправных систем образования. ЮНЕСКО разработала руководство, помогающее политическим деятелям и руководству соответствующих ведомств разработать политику и практические меры по поддержке инклюзивного образования. 15


Слайд 15

… Принять национальный план действий Разработка/ изменение национального плана действий и создание инфраструктуры и потенциала внедрения – ключевое условие включения детей с ограниченными возможностями в образование. Смысл статьи 24 Конвенции о правах инвалидов заключается в том, что институциональную ответственность за образование детей с ограниченными возможностями здоровья должно нести Министерство образования, координируя свои действия, в соответствующих случаях, с другими профильными министерствами. Государственные планы образования для всех должны отражать международные обязательства, касающиеся права детей-инвалидов на получение образования. 16


Слайд 16

… и Обеспечить необходимое финансирование осуществления В принципе, существует три способа финансирования образования детей с особыми потребностями, как в специализированных учреждениях, так и в обычных школах: за счет государственного бюджета, финансирование определенных потребностей учреждений – в материалах, учебных пособиях, подготовке и обеспечении деятельности, финансирование удовлетворения потребностей отдельных лиц. 17


Слайд 17

… Независимо от используемой модели финансирования, она должна: Быть понятной. Быть гибкой и предсказуемой. Предусматривать выделение достаточных средств. Основываться на расходах и предусматривать контроль затрат. Увязывать специальное образование с общим образованием. Быть непредвзятой в плане выявления и принятия учащихся. 18


Слайд 18

МЕРЫ НА УРОВНЕ ШКОЛЫ Признание и учет индивидуальных различий Система образования должна отказаться от более традиционной педагогики и принять подходы, в большей степени ориентированные на ученика и признающие, что каждый человек обладает способностью к обучению и может обучаться определенным образом. Обеспечение дополнительной поддержки В целях успешной реализации программ инклюзивного образования некоторым детям с ограниченными возможностями здоровья потребуются дополнительные услуги по поддержке. 19


Слайд 19

… Укрепление потенциала преподавателей Чтобы укрепить уверенность учителей обычных школ в своих силах и улучшить навыки обучения детей с различными потребностями в образовании, принципиально важно обеспечить их надлежащее обучение. Устранение физических барьеров Преодоление негативного отношения Физическое присутствие детей с ограниченными возможностями в школах автоматически не обеспечивает их участие. Для того, чтобы участие стало значимым и привело к хорошим результатам обучения, особенно важен моральный климат в школе – признание ценности разнообразия и обеспечение безопасного и благоприятного окружения. 20


Слайд 20

ВСЕ Заинтересованные стороны играют свою роль Местные сообщества Родители Организации инвалидов Дети с ограниченными возможностями здоровья 21


Слайд 21

заключения У детей с ограниченными возможностями здоровья ниже вероятность поступления в школу и более низкие показатели продолжения обучения и перехода в следующий класс. Хотя дети с ограниченными возможностями здоровья традиционно обучались в отдельных специальных школах, обычные школы с инклюзивным образованием в городах и сельской местности представляют собой экономичный и эффективный путь вперед. Ряд препятствий в рамках образовательных программ, систем и услуг ограничивает возможности обучения детей-инвалидов в общих школах. Все заинтересованные стороны – политики, руководство школ, учителя, семьи, дети с ограниченными возможностями здоровья и здоровые дети – могут способствовать расширению возможностей образования и улучшению результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 22


Слайд 22

рекомендации Сформулировать четкие программы и совершенствовать данные и информацию Разработать четкую государственную политику в области включения в образование детей с ограниченными возможностями здоровья На основе обследований выявить уровень и характер потребностей, с тем чтобы можно было внедрить меры по поддержке и обеспечить необходимые помещения. Создать системы мониторинга и оценки. Обмениваться знаниями о том, как добиться включения в образование, с политиками, работниками образования и семьями. 23


Слайд 23

… Принять стратегии по поощрению включения Уделять особое внимание тому, чтобы образование детей было максимально близким общему образованию. Не строить новых специальных школ, если таких школ нет. Обеспечить материально-техническое обеспечение инклюзивного образования. Учителя должны понимать свои обязанности по отношению ко всем детям и развивать и совершенствовать свои навыки обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 24


Слайд 24

… Поддерживать стремление учителей и школ отказаться от модели «всех под одну гребёнку» в пользу гибких подходов, которые могут обеспечить удовлетворение различных потребностей учащихся. Обеспечить методологическое руководство для учителей. Уточнить и пересмотреть политику в области оценки, классификации и размещения учеников. Поощрять право глухих детей на образование путем признания лингвистических прав. 25


Слайд 25

… В необходимых случаях обеспечить услуги специалистов Увеличить инвестиции в школьную инфраструктуру и персонал. Обеспечить проведение логопедического лечения и трудотерапии. При отсутствии учреждений, предоставляющих услуги специалистов, использовать существующие местные реабилитационные службы для поддержки детей в обстановке, в которой осуществляется обучение. Рассмотреть вопрос о введении должности ассистентов по обучению в целях оказания специальной поддержки. 26


Слайд 26

… Поддерживать участие Вовлекать родителей и членов семей. Привлекать более широкую общественность к деятельности, связанной с образованием детей с ограниченными возможностями здоровья. Укреплять связи между образовательными службами и реабилитационными центрами на уровне общин – а также другими реабилитационными службами там, где они существуют. Стимулировать более активное участие взрослых с ограниченными возможностями здоровья и организаций инвалидов в пропаганде доступа к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Консультироваться в детьми и привлекать их к решению вопросов, касающихся их образования. 27


Слайд 27

Всемирный доклад об инвалидности : наш самый доступный документ шрифт Брайля DIASY (аудио файлы) Адаптированная версия Доступен в формате PDF www.who.int/disabilities/world_report


Слайд 28

Всемирный доклад об инвалидности Алана Оффисер - officera@who.int Том Шекспир - shakespearet@who.int Александра Посарак - aposarac@worldbank.org


Слайд 29

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 30


×

HTML:





Ссылка: