Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Учебный семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
Слайд 1
План проведения семинара
1. Универсальные учебные действия.
Заместитель директора по УВР Теренюк А.В.
2.Коммуникативные универсальные учебные действия.
Педагог-психолог Прыткова Л.А.
3. Открытые уроки в 1,2 классах:
1-в класс – мастер-класс.
Формирование УУД на уроках в 1 классах.
Учитель Антипова Софья Федоровна
2-а класс – русский язык.
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Учитель Смирнова Наталья Анатольевнва
4. Рефлексия.
Слайд 2
Слайд 3
“В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход”
Федеральные государственные образовательные стандарты начального образования, раздел 1, п. 7
Слайд 4
Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования
Слайд 5
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося
Слайд 6
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Слайд 7
Портрет выпускника начальной школы
Слайд 8
Слайд 9
Универсальные учебные действия?
Слайд 10
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося ( а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.
Слайд 11
2.Почему они носят название «универсальные»?
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.
Слайд 12
Универсальный характер УУД проявляется в том, что они:
носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально?предметного содержания;
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
Слайд 13
Виды универсальных учебных действий
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Слайд 14
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется;
нравственно-эстетическая ориентация.
Слайд 15
целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
Слайд 16
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективного способа решения задач;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
знаково-символические действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов;
логические универсальные учебные действия:
анализ объектов с целью выявления признаков;
синтез;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство:
выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
Слайд 17
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнеров;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ:
Слайд 18
Планирование УУД
Форма календарно- тематического планирования уроков
Слайд 19
Учебный модуль: «Введение в школьную жизнь»
Слайд 20
Цели учебного модульного курса:
· заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;
· оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.
Слайд 21
Пример тематического планирования
Слайд 22
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе.
Слайд 23
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений;
основ гражданской эдентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России;
эстетических ценностей;
умение понимать контексную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить контексную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Слайд 24
По рисунку составить задачу, которая решается с помощью умножения
Слайд 25
В саду росло 9 яблонь и 6 груш. На сколько больше яблонь, чем груш? На сколько меньше груш, чем яблонь?
Рис.2
Слайд 26
1. Коммуникативные УУД формируются, когда:
? ученик учится отвечать на вопросы;
? ученик учится задавать вопросы;
? ученик учится вести диалог;
? ученик учится пересказывать сюжет;
? учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».
2. Личностные УУД формируются, когда:
? учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирование интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;
? учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».
3. Познавательные УУД формируются, когда:
? учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».
4. Регулятивные УУД формируются, когда:
? учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой?либо задачи, оценивать и пр.
Примеры формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД.
Слайд 27
Контроль универсальных учебных действий
Контрольная работа по математике для 1 класса (апрель)
Задание 1.
Найди закономерность, продолжи ряд чисел до 20:
1, 3, 5…
Задание 2.
Нарисуй ситуацию (машинки обозначай квадратиком).
У Пети было 4 машинки, а у Коли – на 2 машинки больше. Покажи дугой машинки Пети и машинки Коли.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений (логические)
УУД: моделирование (знаково – символические)
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности усвоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Слайд 31
Задание для самостоятельной практической работы
Составить фрагмент календарно-тематического планирования с указанием УУД, формируемых на уроке, для одного-двух разделов любой основной предметной линии (не менее 2-х учебных недель).
Например: русский язык, 2 класс. «Согласные звуки и буквы для согласных звуков».
Слайд 32
ФОРМА ЗАЧЕТА - ДИСТАНЦИОННАЯ
E-mail Sch1905@mail.ru
Кому: Теренюк А.В.
Тема: семинар 27.12.2011г
Слайд 33
Какие виды УУД были содержательным компонентом урока?
Как учитель организовал формирование УУД?
На какие УУД опирался учитель?
Какие формы и методы Вы можете предложить для решения поставленной задачи?
Слайд 34
Спасибо за внимание!
