'

План 1. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания». 2. Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци. 3. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. 4. Педагогическая деятельность и взгляды А.Дистервега. 5. Формирование в XIX – начале XX в. идей «трудовой школы». 6. Формирование основных современных теорий воспитания и развития личности на основе синтеза философских, психолого-педагогических и прочих научных знаний.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Лекция 3.  Развитие зарубежной педагогики и философии образования в XVIII – XX вв. План 1. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания». 2. Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци. 3. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. 4. Педагогическая деятельность и взгляды А.Дистервега. 5. Формирование в XIX – начале XX в. идей «трудовой школы». 6. Формирование основных современных теорий воспитания и развития личности на основе синтеза философских, психолого-педагогических и прочих научных знаний.


Слайд 1

1. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания». Жан-Жак Руссо (1712 – 1778) — французский писатель, мыслитель, композитор. Один из основоположников теории «свободного воспитания». Основные произведения: романы «Новая Элоиза» (1761) и «Эмиль» (1762) 2 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 2

Ж.-Ж. Руссо: Человек испорчен современным обществом, которое ограничивает его свободу. Поэтому воспитывать ребенка следует вне испорченного общества, вдали от цивилизации, на «лоне природы». 3 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 3

«Свободное воспитание» Дети должны воспитываться естественно, свободно. В воспитании надо следовать природе ребенка, учитывать его возрастные особенности. Правильное воспитание – то, в котором на ребёнка согласованно действуют три фактора: - природа; - люди; - вещи или внешние обстоятельства. 4 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 4

2. Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци. Иоганн Генрих Песталоцци (1746—1827) – швейцарский педагог-демократ, один из основоположников дидактики начального обучения. 5 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 5

Основные даты педагогической деятельности Песталоцци 1775–1780 – создание и деятельность «Учреждения для бедных» (приюта для беспризорных детей) в Нейгофе. 1789 – работа в сиротском доме в Станце. 1800–1826 – руководство учебными заведениями в Бургдорфе и Ивердоне. 6 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 6

Наиболее известные сочинения Песталоцци: "Лингард и Гертруда" (1781); "Как Гертруда учит своих детей" (1801); "Лебединая песня" (1826). 7 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 7

Интеллектуальное образование: формирование навыков умственного труда, самостоятельности суждений. Физическое образование: формирование способности самостоятельно и правильно выполнять физические действия. Нравственное образование: формирование умений и желания совершать правильные, добрые поступки. Всестороннее гармоничное развитие (по Песталоцци) 8 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 8

«Элементарное образование», по Песталоцци В объектах познания и деятельности детей выделяются простейшие элементы. Осваивая эти элементы, дети непрерывно продвигаются в обучении от простого к сложному. 9 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 9

Песталоцци о воспитании Цель воспитания – развивать все природные силы и способности человека. Задача воспитания — создание гармонически развитого человека. Основной принцип воспитания — согласие с природой (природосообразность). Средства воспитания — труд, игра, учение. 10 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 10

Иоганн Фридрих Гербарт (1776 – 1841) — немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики. Основные труды: «Психология», «Общая педагогика» 11 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 11

Ясность (состояние покоя) – мобилизация внимания ученика, введение нового материала Ассоциация (состояние движения) – связывание новых знаний с ранее имеющимися представлениями Система (состояние покоя) – поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями Метод (состояние движения) – применение полученных знаний Ступени обучения, по Гербарту 12 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 12

Методы управления детьми, по Гербарту: основные: угроза, надзор, приказание, запреты, наказания (в то числе телесные); вспомогательные: авторитет, любовь. 13 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 13

4. Педагогическая деятельность и взгляды А. Дистервега. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866). Немецкий педагог, общественный деятель, политик. Один из создателей теории развивающего обучения. Основной труд: «Руководство к образованию немецких учителей» 14 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 14

Педагогические идеи Дистервега «Воспитывать — значит побуждать». Цель воспитания – «воспитание самостоятельности посредством самодеятельности». Главная задача обучения: развитие умственных способностей детей. (Развивающее обучение.) 15 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 15

Принцип культуросообразности: организация учебно-воспитательного процесса с учетом культуры: - внешней (норм морали, быта, потребления), - внутренней (духовной жизни человека), - общественной (национальной культуры и социальных отношений). Педагогические идеи Дистервега 16 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 16

Известные высказывания Дистервега Человек — моё имя, немец — моё прозвище. Неправильное знание хуже, чем незнание. Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. 17 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 17

5. Формирование в XIX – начале XX в. идей «трудовой школы». Трудовая школа – течение в педагогике, представители которого выступали за создание школы, сочетающей образование, нравственное, эстетическое и физическое воспитание с выработкой у детей трудовых умений, с профессиональной ориентацией. 18 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 18

Георг Михаэль Кершенштейнер (1854 – 1932) Немецкий педагог, согласно решению ЮНЕСКО (1988) – один из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ в. Основные идеи: гражданское воспитание, трудовая школа 19 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 19

Сущность гражданского воспитания (Кершенштейнер): формировать у подростков понимание задач государства, сознание гражданского долга и любви к родине. Религиозность – одно из важнейших средств гражданского воспитания. 20 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 20

Государственная система гражданского воспитания, по Кершенштейнеру: - народная (начальная) школа; - армия; - дополнительные школы для работающих подростков; - молодёжные организации. 21 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 21

Сущность трудовой школы: при минимуме научного материала развить максимум умений, способностей, пробудить радость от труда на службу государству. Ручной труд – основа собственного опыта детей. Использование активных методов, практических работ, экскурсий 22 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 22

6. Формирование основных современных теорий воспитания и развития личности на основе синтеза философских, психолого-педагогических и прочих научных знаний 23 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 23

Прагматическая теория воспитания и развития личности основывается на философии прагматизма (2-я половина ХIХ – начало ХХ в., Ч. Пире, У. Джемс и др.) Главная ценность в философии прагматизма – практическая польза. 24 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 24

Основные положения прагматической теории воспитания: воспитание как приспособление к жизни, связь обучения и воспитания, школы и жизни; опора на собственную активность детей, поощрение и развитие их самостоятельности; 25 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 25

практическая направленность и полезность деятельности, выполняемой детьми в воспитательном процессе; содержание образования должно полностью определяться интересами ребенка. Основные положения прагматической теории воспитания: 26 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 26

В педагогике идеи прагматической философии наиболее успешно реализовал Джон Дьюи (США, 1859-1952), создавший оригинальную философско-педагогическую концепцию: инструментализм. Согласно решению ЮНЕСКО (1988), Дж. Дьюи признан одним из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ в. 27 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 27

Неопрагматическая концепция воспитания (А.Маслоу, А. Комбс и др.): полная свобода саморазвития личности, индивидуалистическая направленность воспитания. 28 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 28

Неопозитивизм («новый позитивизм» или новый гуманизм). Сформировался на основе этических идей Платона, Аристотеля, Канта. Философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить явления, вызванные научно-технической революцией. 29 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 29

Основные положения педагогики неопозитивизма : отказ в воспитании от устоявшихся идеологий, формирование у ребёнка рационального мышления; Видные представители педагогики неопозитивизма: Дж. Вильсон, Л. Кольберг и др. 30 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 30

гуманизация системы воспитания, установление между педагогом и воспитанником субъект-субъектных отношений; создание условий для свободного развития личности, отказ от манипулирования поведением ребёнка. Основные положения педагогики неопозитивизма: 31 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 31

Экзистенциализм – философское направление, признающее личность высшей ценностью мира: каждая личность уникальна, каждый человек – носитель своей нравственности. Видные представители: Дж. Кнеллер, К. Гоулд, М. Марсель и др. 32 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 32

Основные идеи экзистенциалистской теории воспитания: - главная ценность воспитания: личность ребёнка, уникальность которой необходимо сохранить от разрушения внешними силами; - не надо слишком полагаться на педагогическую теорию, поскольку она не способна учесть уникальность каждой личности; 33 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 33

- задача педагога: заботиться о создании свободной атмосферы, не ограничивать процесс самовыражения личности; - главное правило педагогической деятельности: меньше наставлений, больше дружеского участия. Основные идеи экзистенциалистской теории воспитания: 34 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 34

Неотомизм – религиозно-философское учение, получившее название от имени католического богослова и мыслителя Фомы (Томаса) Аквинского (XIII в.). Видные представители педагогики неотомизма: Ж. Маритен, У.Макгакен, М. Казотти, Е. Жильсон и др. 35 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 35

Основные положения педагогики неотомизма: - религия – основа нравственных ценностей и воспитания человека; - воспитание должно строиться на приоритете духовного начала; - цель – воспитание общечеловеческих добродетелей (доброты, честности, любви к ближнему, способности к самопожертвованию и т.п.) 36 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 36

Бихевиоризм (от англ. behavior – поведение) – психолого-педагогическая теория воспитания. Согласно этой теории, воспитание должно основываться на новейших достижениях наук о человеке. 37 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 37

Классический бихевиоризм (Дж. Уотсон): реакция (поведение) зависит от стимула: стимул > реакция Необихевиористы (Б.Ф. Скиннер, К. Халл, Э. Толмен и др.) : стимул > реакция > подкрепление 38 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


Слайд 38

Использованные источники http://faculty.isi.org/media/images/cache/JeanJacques_Rousseau.jpg/638px-JeanJacques_Rousseau.jpg http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%F3%F1%F1%EE,_%C6%E0%ED-%C6%E0%EA http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/UVLibre/9900/bin29/portrait-pesta.jpg http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/50/443/50443695_friedrich_adolf_diesterweg.jpg http://www-2010.rsu.edu.ru/files/e-learning/Shetinina_History/17.files/image005.jpg http://www.rws.musin.de/joomla/hpgeschichte/images/Kerschensteiner.jpg http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3,_%D0%90%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84 http://www.detskiysad.ru/ped/pestalozzi.html http://ru.wikiquote.org/wiki/%D0%90%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84_%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3 http://ehlt.flinders.edu.au/education/DLiT/2004/18stages/images/Psychological/kohlberg_1969.jpg http://komfort2011.narod.ru/podlas8.html http://www.vevivi.ru/best/Pedagogicheskaya-teoriya-ZHan-ZHaka-Russo-ref21522.html http://www.psyworld.ru/students/texts/gerbart.htm http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E5%F0%E1%E0%F0%F2%2C_%C8%EE%E3%E0%ED%ED_%D4%F0%E8%E4%F0%E8%F5 http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%91%D0%A1%D0%AD/%D0%A2%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0/ http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/141452/%D0%A2%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F#sel=3:34,8:3 http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F1%F2%E0%EB%EE%F6%F6%E8,_%C8%EE%E3%E0%ED%ED_%C3%E5%ED%F0%E8%F5 http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E5%F0%F8%E5%ED%F8%F2%E5%E9%ED%E5%F0,_%C3%E5%EE%F0%E3 http://www.studd.ru/lib/1/30/ 39 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


×

HTML:





Ссылка: